吳燕

摘 要：隨著新教育體制改革的不斷發(fā)展，越來(lái)越看重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大部分教師不重視高中美術(shù)教學(xué)，只看重學(xué)生文化課，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)水平低，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策

引言：

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教學(xué)體制不斷改變。身為教師的我們更應(yīng)改變?cè)械乃枷胗^念，不僅重視學(xué)生文化課程的教育，更要注重學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)。本文將對(duì)新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析展開(kāi)討論。

一、新課標(biāo)下高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，課堂乏味

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師以教師為中心，教師一人在講臺(tái)講，學(xué)生在下面聽(tīng)。課堂上教師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅使課堂枯燥乏味，更使教師無(wú)法了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度與心理變化。教師在講課時(shí)教學(xué)方法過(guò)于單一，沒(méi)有與學(xué)生溝通與交流，讓學(xué)生被動(dòng)接受繪畫(huà)知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)繪畫(huà)本領(lǐng)。教師在教學(xué)過(guò)程中失去了讓學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，且課堂上僅僅采取講知識(shí)或一問(wèn)一答式，結(jié)構(gòu)單一，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使美術(shù)教學(xué)水平低下。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生與家長(zhǎng)都重視文化課的學(xué)習(xí)與教育，認(rèn)為學(xué)好文化課才是硬道理。更因?yàn)楦咧惺菍W(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)繁重，大部分學(xué)生將精力投入到文化課程中。更有一部分學(xué)生受到一些觀念的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是浪費(fèi)時(shí)間，還不如把這些時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)文化課程中。由于家長(zhǎng)與教師的落后觀念影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)不重要，甚至是浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)難以發(fā)展。

（三）教師教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一

由于學(xué)生與家長(zhǎng)的不重視，教師在教學(xué)過(guò)程中的積極性也不高。因此大多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)或者課堂問(wèn)答時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一。僅僅就是優(yōu)、良等，很少給學(xué)生認(rèn)真地評(píng)價(jià)與更改。在教學(xué)過(guò)程中，部分同學(xué)不積極配合，導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，教師在講課時(shí)興致不高，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也糊弄著解答。即便進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式也跟單一。教師一般都以自己指定單一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是指定多種標(biāo)準(zhǔn)。這種方法不僅使學(xué)生缺少創(chuàng)新能力，更使高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展緩慢。

二、促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展的措施

（一）豐富課堂內(nèi)容與作用多種教學(xué)方法

教師在教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將課堂的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，而不是自己在講臺(tái)上進(jìn)行口頭的講述。教師更要讓學(xué)生融入到課堂的氛圍中，采用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)自主地去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)建筑藝術(shù)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的輔助作用，收集一些中國(guó)古代標(biāo)志性建筑物的照片，例如故宮等，讓學(xué)生在欣賞故宮的美麗的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在觀看時(shí)，教師可以為學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生分組討論故宮建筑總體布局的特征有哪些。討論結(jié)束后，再由每組派出一個(gè)代表，總結(jié)小組的討論結(jié)果并進(jìn)行匯報(bào)。在這一過(guò)程中，不僅使每一位學(xué)生都參與到課堂中，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力。在這過(guò)程中，還可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考并探尋問(wèn)題的答案，而不是教師一味地傳授知識(shí)。

（二）讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)

身為美術(shù)教師的我們，要改變學(xué)生的思想，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)就是浪費(fèi)時(shí)間的想法。教師在講課時(shí)要滲透學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建良好的審美體系，更可以在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)生活中的美。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)造能力，更可以提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，一定程度上的減少內(nèi)心中的壓力與消極心理。另一方面，教師要努力讓學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)，增強(qiáng)課堂上的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡美術(shù)，熱愛(ài)美術(shù)。

（三）豐富評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師如果僅僅以學(xué)生上交的作業(yè)或者考試的成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，而忽略了學(xué)生平常學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式多少有些武斷。教師需要采取多種評(píng)價(jià)方式。例如，教師可以組織學(xué)生對(duì)自身的表現(xiàn)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足與優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)學(xué)生的不足之處加以指導(dǎo)，使教學(xué)更有針對(duì)性。其次教師可以組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間有許多共同話題，學(xué)生們互相提意見(jiàn)更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)古代陶瓷的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一款陶瓷，并畫(huà)下來(lái)。再組織學(xué)生對(duì)彼此的畫(huà)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式使評(píng)價(jià)更加的公正，更使學(xué)生容易接受，從而使學(xué)生對(duì)自己的不足之處加以改正。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著教育體制的改革，高中美術(shù)教學(xué)也要隨之發(fā)生翻天覆地的變化，改變現(xiàn)狀，迎來(lái)突破。這就需要我們教師共同努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，共同推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)發(fā)展。

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