【摘 要】新課程標準中語文核心素養(yǎng)的提出對語文課堂的質(zhì)量與效果提出了更嚴格的要求，如何將課堂還給學生，如何讓學生積極投入到學習中去，是每一位語文教師需要認真思索的課題。電影藝術(shù)可以使枯燥的文字變得鮮活、生動，可以激發(fā)學生對知識的渴望，所以在課堂中適時插入電影片斷，可以收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】語文教學;電影藝術(shù);高效課堂

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0085-02

一、電影構(gòu)成因素與語文教育的關(guān)系

電影是一種綜合的現(xiàn)代藝術(shù)，由劇本、表演、美術(shù)、攝影、音樂等多種因素構(gòu)成，但其中最為基礎(chǔ)和核心的要素卻是文學（劇本），這與語文學科和語文教學有著不可分割的關(guān)系。教育部頒布的《高中語文課程標準》就明確地提出了“培養(yǎng)閱讀古今中外的各類小說、戲?。òㄓ耙晞”荆┑呐d趣”，從中“汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)”，提高文學修養(yǎng)的要求。與此同時，《高中語文課程標準》還強調(diào)“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影……”高效的語文課堂，再也無法回避電影這一已經(jīng)存在了一個世紀的藝術(shù)形式。

二、電影藝術(shù)在語文教學中的重要作用

既然語文學科與電影有著如此密不可分的關(guān)聯(lián)，那么，在語文課堂上適情適景地插入電影藝術(shù)便顯得尤其重要，既可以讓學生形象地感知人物與情節(jié)，又可以豐富課堂教學的模式，化枯燥、單調(diào)為生動、鮮活，給課堂注入活力。

在教授《祝?！芬徽n時，學生對魯迅作品的畏難情緒很重，課堂壓抑沉悶，筆者感覺自己面對的新時代青年就像先生所寫的“鐵屋子”里的民眾，呆板且沒有生氣。為了能更直觀地讓學生理解祥林嫂這個人物形象的現(xiàn)實意義，在讀完小說之后，筆者給學生放了電影《祝福》，讓學生比較鑒賞，并設(shè)置了一些討論題。

看完電影《祝?！?。我們來討論一下祥林嫂到底是怎么死的？祥林嫂之死，歷來大概有這幾種看法，大家認為哪種合適。

（1）凍死的：電影《祝?！肪褪沁@樣處理的，祥林嫂最后由于凍餓，倒斃在風雪交加的野地里。

（2）餓死的：“一個破碗空的”表明祥林嫂得不到同情，討不到食物可能餓死。

（3）病死的：她頭發(fā)全白，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，可能身患重病。

（4）自殺的：與“我”相遇時她眼睛放光地問“我”靈魂的有無，當她無法從“我”這兒得到答案時終于萬念俱灰，一死了之。

（一）電影藝術(shù)與語文教材的結(jié)合更深刻的了解社會意義

對小說內(nèi)容的感知和通過影片獲得的直觀效果，使學生對祥林嫂的人物形象有了更深刻的理解和認識，課堂討論的氣氛異常的熱烈，學生各抒己見，最后一致得出祥林嫂之死的社會根源----封建迷信、封建禮教，使本課的教學難點迎刃而解。而且，電影《祝福》中祥林嫂在捐了門檻后，仍然不被準許參加祭禮的準備工作，甚至被污蔑為“不干凈”。憤怒的祥林嫂跑到土地廟，不停地用刀砍著自己捐的門檻，學生認為人物的這種行為并不符合人物的性格，祥林嫂對封建禮教和封建迷信一生都是敬畏有加的，這從嫁給賀老六時的自殺行為和對柳媽和“我”的詢問中可得知，在被視為“不祥之物”到最后趕出魯家，她萬念俱灰。對封建迷信的恐懼之深不可能使她產(chǎn)生跑到土地廟猛砍門檻的行為，這不符合人物的性格。影視藝術(shù)與語文教材的結(jié)合，使學生對小說中的人物和小說所展現(xiàn)的社會意義有了更深刻的了解。

（二）電影藝術(shù)的作用

按照新課程標準的要求，高中學生需完成一部長篇小說和一部學術(shù)著作的閱讀。整本書的閱讀無論對學生還是老師而言，都是一個全新的挑戰(zhàn)和體驗，相比以往的篇章教學而言，整本書可以使學生更充分的接受文化熏陶，豐富自己的文化體驗。但是如果有效地吸引學生進行整本書的閱讀，如何將一些沒有養(yǎng)成閱讀習慣的學生引領(lǐng)到書本中，筆者個人認為影視藝術(shù)是一個很有效的媒介。

（三）課堂中靈活引用其他素材資料可以達到高效的教學效果

在指導(dǎo)學生閱讀林語堂先生的《蘇東坡傳》的同時，教師可以事先節(jié)選一些北師大康震教授在“百家講壇”欄目中主講的《蘇軾》的影音資料，或者選擇《蘇東坡》電視劇中的精彩片段展示給學生，把東坡少年好學、科舉高中、烏臺詩案等重要的人生經(jīng)歷滲透給學生，給學生以生動形象的感受，對東坡傳奇的一生，有一個直觀的印象。因為喜歡，因為欣賞，學生受東坡人格魅力的影響，自然對《蘇東坡傳》產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師指導(dǎo)閱讀就會少了許多障礙。學生有了從影視資料中得來的經(jīng)驗，再通過認真地閱讀傳記，自然能更好地把握人物的性格與經(jīng)歷，他們的思想更為活躍，視野更為開闊，理解更為透徹，討論更為熱烈，這更有利于老師開展整本書的教學，以達到高效的教學效果。

（四）設(shè)定教學目標的作用

當然，教師在進行電影教學的過程中，一定要避免學生“只看熱鬧”，不做思考的現(xiàn)象發(fā)生。教師要有效地控制課堂，不能存有只是放段視頻，輕松混完一節(jié)課的心理，在備課的過程中必須做好充分的準備工作，在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)的作用，重視學生參與的程度，引領(lǐng)學生按照事先設(shè)定的教學目標，做好問題設(shè)置，讓學生有目的的觀看影片，有方向地進行思考。這樣，教師的備課量不是減輕反而加重了，也只有這樣，電影藝術(shù)在語文教學中才可以發(fā)揮應(yīng)有的作用，收到事半功倍的效果。

課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在新課程的教學過程中，語文教師要讓學生獲得更多自主學習的機會和空間，讓他們獨立思考、分析、判斷;鼓勵他們積極探索、研究、創(chuàng)新，電影藝術(shù)無疑是一種很受學生歡迎，改變學生學習方式行之有效的方式。這就要求語文老師能適時適景地在教學過程中合理使用電影藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效學習的機會，讓電影激發(fā)學生閱讀、寫作的欲望，使其積極投入學習中去，實現(xiàn)有效的學習，真正實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的提升。

【作者簡介】

劉微（1978～），女，吉林圖們?nèi)?，學歷：本科，中學一級，研究方向：中學語文教學。