曹雪

摘 要：縱觀近幾年全國高考物理試卷，電場(chǎng)總是作為核心的考查對(duì)象，但是由于本章中概念多，理解難度大，每每在高三備考中作為重點(diǎn)備考對(duì)象，同時(shí)本章涉及知識(shí)面廣，難度深，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)知識(shí)碎片化和片面化教學(xué)模式。因此，對(duì)本章的備考如何達(dá)到高效就顯得尤為重要。本文通過近幾年高考試卷中本章知識(shí)的分析研究，總結(jié)出一套高效的智慧備考策略。

關(guān)鍵詞：主干;突破;情景;應(yīng)用

電場(chǎng)是高考的核心考查對(duì)象，由于本章知識(shí)點(diǎn)多，物理概念多且理解比較抽象，所以無論高考如何命題，本章都會(huì)成為學(xué)生的難點(diǎn)。所以老師對(duì)電場(chǎng)的難度和廣度的把握就顯得很重要，如果把握不當(dāng)，很容易出現(xiàn)偏深偏難，使學(xué)生對(duì)備考感覺到混亂，摸不著頭腦，無所適從，備考就會(huì)出現(xiàn)的無效或者低效的復(fù)習(xí)。

針對(duì)當(dāng)前的高考命題形式，筆者研究了近幾年的對(duì)本章的考查的情況，對(duì)如何在有效的時(shí)間里達(dá)到高效的備考提出了“回歸本源抓主干，深化理解找突破”智慧備考策略。

一、抓主干

在備考中，首先要給學(xué)生一個(gè)清晰的知識(shí)框架，并且讓學(xué)生從知識(shí)框架中體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，真正理解物理量的意義和作用，從而深化到分析和處理問題中去，學(xué)“活”知識(shí)，靈活運(yùn)用。

二、找突破

通過對(duì)知識(shí)框架的建立，學(xué)生很清楚的發(fā)現(xiàn)描述電場(chǎng)力的物理量電場(chǎng)強(qiáng)度與描述電場(chǎng)能的物理量電勢(shì)無關(guān)，也就是說在處理過程中，你明確了力的屬性很難得出電場(chǎng)能的性質(zhì)，但是電場(chǎng)線既可以描述電場(chǎng)強(qiáng)度，也可以描述電勢(shì)，從而找到處理電學(xué)問題的突破口。

（2017全國Ⅰ卷）在一靜止點(diǎn)電荷的電場(chǎng)中，任一點(diǎn)的電勢(shì)φ與該點(diǎn)到點(diǎn)電荷的距離r的關(guān)系如圖所示。電場(chǎng)中四個(gè)點(diǎn)a、b、c和d的電場(chǎng)強(qiáng)度大小分別Ea、Eb、Ec和Ed。點(diǎn)a到點(diǎn)電荷的距離ra與點(diǎn)a的電勢(shì)φa已在圖中用坐標(biāo)（ra，φa）標(biāo)出，其余類推?，F(xiàn)將一帶正點(diǎn)的試探電荷由a點(diǎn)依次經(jīng)b、c點(diǎn)移動(dòng)到d點(diǎn)，在相鄰兩點(diǎn)間移動(dòng)的過程中，電場(chǎng)力所做的功分別為Wab、Wbc和Wcd。下列選項(xiàng)中正確的是：

A.Ea：Eb=4：1 B.Ec：Ed=2：1

C.Wab：Wbc=3：1 D.Wbc：Wcd=1：3

（2018全國Ⅰ卷）圖中虛線a、b、c、d、f代表勻強(qiáng)電場(chǎng)內(nèi)間距相等的一組等勢(shì)面，已知平面b上的電勢(shì)為2V。一電子經(jīng)過a時(shí)的動(dòng)能為10eV，從a到d的過程中克服電場(chǎng)力所做的功為6eV。

下列說法正確的是：

A.平面c上的電勢(shì)為零

B.該電子可能到達(dá)不了平面f

C.該電子經(jīng)過平面d時(shí)，其電勢(shì)能為4eV

D.該電子經(jīng)過平面b時(shí)的速率是經(jīng)過d時(shí)的2倍

三、建情景

3.1帶電粒子在點(diǎn)電荷電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情景

（2016·全國卷Ⅱ）如圖，P是固定的點(diǎn)電荷，虛線是以P為圓心的兩個(gè)圓。帶電粒子Q在P的電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)軌跡與兩圓在同一平面內(nèi)，a、b、c為軌跡上的三個(gè)點(diǎn)。若Q僅受P的電場(chǎng)力作用，其在a、b、c點(diǎn)的加速度大小分別為aa、ab、ac，速度大小分別為va、vb、vc，則：

A.aa>ab>ac，va>vc>vb

B.aa>ab>ac，vb>vc>va

C.ab>ac>aa，vb>vc>va

D.ab>ac>aa，va>vc>vb

3.2帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)情景

帶電粒子進(jìn)入勻強(qiáng)電場(chǎng)中存在兩種模型，一是做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，由功能關(guān)系或者牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解;二是做類平拋運(yùn)動(dòng)，由平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)求得即可。

（2016·全國卷Ⅰ）如圖，一帶負(fù)電荷的油滴在勻強(qiáng)電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，其軌跡在豎直面（紙面）內(nèi)，且相對(duì)于過軌跡最低點(diǎn)P的豎直線對(duì)稱。忽略空氣阻力。由此可知：

A.Q點(diǎn)的電勢(shì)比P點(diǎn)高

B.油滴在Q點(diǎn)的動(dòng)能比它在P點(diǎn)的大

C.油滴在Q點(diǎn)的電勢(shì)能比它在P點(diǎn)的大

D.油滴在Q點(diǎn)的加速度大小比它在P點(diǎn)的小

四、重應(yīng)用

物理源于生活，高于生活，最終用于生活，所以物理最終是走進(jìn)生活，走向社會(huì)。因此高考把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)考查對(duì)象，也是考查物理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（2016·全國卷Ⅰ）一平行板電容器兩極板之間充滿云母介質(zhì)，接在恒壓直流電源上。若將云母介質(zhì)移出，則電容器：

A.極板上的電荷量變大，極板間電場(chǎng)強(qiáng)度變大

B.極板上的電荷量變小，極板間電場(chǎng)強(qiáng)度變大

C.極板上的電荷量變大，極板間電場(chǎng)強(qiáng)度不變

D.極板上的電荷量變小，極板間電場(chǎng)強(qiáng)度不變

總之，在高三備考中對(duì)本章的復(fù)習(xí)一定要構(gòu)建主干知識(shí)體系，把考點(diǎn)滲透到主干中，通過分析從而尋找解題的突破口，從本章知識(shí)可能建立的物理情景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生能力，從應(yīng)用中進(jìn)一步深化知識(shí)，這樣使得繁雜混亂的知識(shí)清晰化、系統(tǒng)化、線索化和單一化，起到了化繁為簡效果。