呂麗華

摘 要：視唱練耳是一門音樂(lè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)的一門重要課程。視唱練耳包含兩大項(xiàng)內(nèi)容，即識(shí)譜即唱和聽覺(jué)訓(xùn)練。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽覺(jué)的藝術(shù)，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該具備視唱、聽音辨音的能力，才能夠提高對(duì)音樂(lè)的記憶力、理解力、鑒賞力，為自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)和表達(dá)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：視唱練耳，音樂(lè)學(xué)習(xí)，重要性，

前言：不管是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生還是基礎(chǔ)教育普及性的音樂(lè)教育，都離不開視唱練耳訓(xùn)練。視唱練耳作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)始終的基石。視唱練耳的水平直接影響到音樂(lè)能力的提高和延續(xù)。近年來(lái)，不管社會(huì)業(yè)余考級(jí)還是學(xué)校音樂(lè)教育，都越來(lái)越注重視唱練耳的訓(xùn)練和考查，“唱”和“聽”的能力的提高，可以為音樂(lè)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

一、視唱練耳有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)：

視唱練耳是一門綜合性的音樂(lè)訓(xùn)練科目，除了包含音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式等，同時(shí)還包括了對(duì)音樂(lè)的感知、理解和表達(dá)等綜合性練習(xí)。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該把視唱練耳訓(xùn)練貫穿整個(gè)三年教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的視唱能力特別是聽辨能力，不是一朝一夕可以突擊練成，這必然是個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，作曲者用音樂(lè)的方式把思想表達(dá)，聽眾需要對(duì)音樂(lè)有個(gè)基本認(rèn)知。中學(xué)音樂(lè)課是普及性的音樂(lè)課程，更多的需要學(xué)生去感知音樂(lè)，這是種心靈的訊息而不是動(dòng)作。感知音樂(lè)這個(gè)詞特別抽象，沒(méi)有平時(shí)大量的視唱練耳的訓(xùn)練，對(duì)節(jié)奏、音高、旋律、調(diào)式等等不敏感，學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)作品到底在表達(dá)什么。相反，如果經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺(jué)感受力、節(jié)奏感、音色感、速度感等都能有較大的提高。他不會(huì)把巴赫的作品聽成貝多芬的寬廣的激情，《野蜂飛舞》的音樂(lè)一響起眼前會(huì)有立體動(dòng)態(tài)畫面的浮現(xiàn)。

教師借助視唱練耳的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高識(shí)譜能力，提高音樂(lè)聽覺(jué)的敏銳性，增加音樂(lè)詞匯量，更好的描述音樂(lè)體驗(yàn)與感受，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)。

二、視唱練耳有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶能力：

音樂(lè)是一門時(shí)間藝術(shù)，音樂(lè)記憶更多的是靠回憶。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)或音調(diào)的感知能力是不同的。莫扎特被稱為音樂(lè)神童，4歲時(shí)就能憑記憶將他聽過(guò)的協(xié)奏曲中的每個(gè)音符記住，但是我們大多數(shù)普通人是需要靠后天訓(xùn)練來(lái)提高音樂(lè)記憶能力的。對(duì)音符和音調(diào)的復(fù)述屬于音樂(lè)記憶，反復(fù)練習(xí)視唱練耳，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音節(jié)之間關(guān)聯(lián)的熟悉度，即強(qiáng)調(diào)視覺(jué)作用，靠眼睛來(lái)記憶，逐漸從量變到質(zhì)變，慢慢做到看見一個(gè)音符就像耳朵聽見它一樣;同時(shí)要求在聽到音樂(lè)時(shí)眼前要立刻浮現(xiàn)這個(gè)音符，把視覺(jué)和聽覺(jué)功能協(xié)調(diào)同時(shí)發(fā)揮作用，才能更好的加深對(duì)音樂(lè)的記憶。

三、視唱練耳有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表達(dá)：

在日常教學(xué)中，碰到大部分學(xué)生，視唱譜例時(shí)音準(zhǔn)節(jié)奏都有問(wèn)題，嚴(yán)重影響了作品的表達(dá)。稍微輕微點(diǎn)的是個(gè)別音不準(zhǔn)，節(jié)奏有些偏差，嚴(yán)重者所有音像念書一樣讀一遍，根本談不上音高節(jié)奏了，而這其中不乏好多從小學(xué)樂(lè)器的學(xué)生。

音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等是組成音樂(lè)的最基本要素，能夠保證音準(zhǔn)、拍正、節(jié)奏準(zhǔn)確是音樂(lè)表達(dá)的起步要求，而這些統(tǒng)統(tǒng)屬于視唱練耳的范疇。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化視唱練耳訓(xùn)練，有助于學(xué)生正確表達(dá)音樂(lè)作品，不會(huì)面目全非，在正確表達(dá)作品的基礎(chǔ)上還可以增加音樂(lè)表現(xiàn)力。我經(jīng)常提醒學(xué)生說(shuō)，我們最容易忽視的是音的強(qiáng)弱，在視唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)注意力在音和節(jié)奏是否唱對(duì)，而忽視了拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。其實(shí)只要加上強(qiáng)弱規(guī)律，會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的韻律感立刻明顯，大大增加了學(xué)生的表現(xiàn)力。而諸如此類，都只是視唱練耳學(xué)習(xí)中的一小部分，在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，逐步提高自己對(duì)音樂(lè)的表達(dá)和表現(xiàn)力。

四、在音樂(lè)教學(xué)中忽視視唱練耳造成的影響;

首先，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低。試問(wèn)一個(gè)不識(shí)字的人拿起一本書怎么能看的明白、有興趣看？視唱練耳就是音樂(lè)中的“認(rèn)字”基礎(chǔ)課，打開音樂(lè)書，音符不認(rèn)識(shí)或者唱不了，真正是嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性。

其次，音樂(lè)老師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的相關(guān)訓(xùn)練，最后的“受害者”可能會(huì)是自己。當(dāng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)新歌時(shí)，底下一片啞然，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏;當(dāng)提問(wèn)時(shí)，學(xué)生支支吾吾半天表達(dá)不清楚意思，老師只能干著急。

再次，會(huì)考時(shí)直接體現(xiàn)在卷面上。每年的中考試卷不斷增長(zhǎng)的譜例分析比例和必考的聽辨提，要求學(xué)生有扎實(shí)的視唱練耳功底，做到聽覺(jué)和視覺(jué)的“隨意切換”，這絕不是朝夕可補(bǔ)，只有從入學(xué)起就抓起，才能從容不迫面對(duì)考試。

五、結(jié)語(yǔ)

視唱練耳是一門重要的音樂(lè)素養(yǎng)課程，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)離不開視唱練耳，中學(xué)教師應(yīng)更多的注重對(duì)學(xué)生此方面的的訓(xùn)練，才能打好學(xué)生扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。無(wú)論是普通學(xué)生還是想進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，這都是必修內(nèi)容;是素質(zhì)教育提倡到今天，每個(gè)人應(yīng)該掌握的基本技能。