金思思

摘 要：復(fù)習(xí)是一個(gè)溫故而知新的過程，同時(shí)也是使學(xué)生掌握的知識(shí)從量變到質(zhì)變轉(zhuǎn)化的過程。對(duì)于高三階段的英語復(fù)習(xí)而言，不僅需要學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，同時(shí)還需要促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：高三階段;英語復(fù)習(xí);策略研究

對(duì)于高中生而言，高三階段是他們壓力最大的一個(gè)階段，雖然現(xiàn)如今應(yīng)試教育的影響已經(jīng)逐漸消退，但是高考仍是學(xué)生需要面臨的一個(gè)考驗(yàn)，把握好高考不僅可以讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且也是學(xué)生對(duì)自己努力學(xué)習(xí)的一個(gè)交代。英語作為高考的必考科目，自然也是學(xué)生高三復(fù)習(xí)的重要科目。然而英語作為一門語言，需要復(fù)習(xí)的細(xì)碎內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)較多，教師不能再按照新知識(shí)教學(xué)時(shí)的策略來進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，一來時(shí)間不夠，二來復(fù)習(xí)效率很難得到提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生當(dāng)前的英語能力給學(xué)生設(shè)計(jì)多種科學(xué)高效的復(fù)習(xí)策略。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)高三英語高考復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究。

1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)詞匯、語法

詞匯和語法是英語中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是關(guān)鍵內(nèi)容，詞匯與語法掌握不好，學(xué)生的英語能力很難得到提升。因此，教師在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)詞匯和語法。在詞匯和語法的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為零散，學(xué)生腦海中沒有一個(gè)清晰的知識(shí)體系，不利于學(xué)生靈活且全面的掌握英語詞匯和語法。故而，在高三復(fù)習(xí)過程中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式來讓學(xué)生對(duì)詞匯和語法進(jìn)行較為系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

例如：在英語語法體系常見的時(shí)態(tài)有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)、將來時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)和完成時(shí)。學(xué)生們往往對(duì)時(shí)態(tài)的概念搞不清楚，更不用說做題了。對(duì)此，學(xué)生需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而思維導(dǎo)圖則是系統(tǒng)復(fù)習(xí)中非常有效的方式。比如，就現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)而言，思維導(dǎo)圖的樹干部分是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，一級(jí)枝干可以分為“構(gòu)成及時(shí)間狀語”、“基本用法”、“不用進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞”、“時(shí)態(tài)替換”等。在每個(gè)一級(jí)枝干后面，還會(huì)根據(jù)枝干內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，比如基本用法下面可以分為四個(gè)二級(jí)枝干，即：a：表示現(xiàn)在（指說話人說話時(shí)）正在發(fā)生的事情;b：習(xí)慣進(jìn)行，表示長(zhǎng)期的或者重復(fù)性的動(dòng)作，說話時(shí)動(dòng)作未必正在進(jìn)行;c：表示漸變的動(dòng)詞有：get/grow/become/turn/run/go/begin等;d：與always/constantly/forever等詞連用，表示反復(fù)發(fā)生的動(dòng)作或者持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。通過這樣的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，學(xué)生腦海中能夠形成清晰明確的系統(tǒng)知識(shí)體系。

2.定時(shí)整理錯(cuò)題、難題

平時(shí)的錯(cuò)題和難題是高三英語復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生做錯(cuò)的題或者學(xué)生覺得有難度的題恰好可以暴露學(xué)生具體的知識(shí)漏洞和能力的不足之處，這對(duì)高三階段的學(xué)生來說非常重要，因?yàn)橹挥兄朗裁捶矫嬗新┒?，學(xué)生才能有針對(duì)性的去填補(bǔ)漏洞，消除短板。高三階段的學(xué)生會(huì)進(jìn)行大量的練習(xí)，對(duì)于其中的錯(cuò)題、難題，教師需要明確其中的知識(shí)點(diǎn)，并視情況給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，并要求學(xué)生定時(shí)整理和回顧錯(cuò)題、難題。

例如：在英語試卷的完形填空部分，每個(gè)填空的部分都會(huì)有四個(gè)選項(xiàng)，對(duì)于這樣的題目，很多學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都只是在自己的錯(cuò)誤選項(xiàng)和正確選項(xiàng)上，對(duì)于其他兩個(gè)選項(xiàng)則會(huì)不自覺地忽略。但其實(shí)對(duì)于復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，四個(gè)選項(xiàng)都是非常重要的，學(xué)生不僅要知道自己錯(cuò)在哪里，知道正確的選項(xiàng)是什么，還應(yīng)該對(duì)其他兩個(gè)選項(xiàng)的用法熟練掌握。比如在一篇完形填空中，John? 8? . The boss asked him to find out anyone selling watermelon in the market. 這道題的四個(gè)選項(xiàng)分別是A. refused? B. doubted? C. agreed? D. insisted 根據(jù)上下文可知正確答案是C. agreed。但是教師也不應(yīng)該忽略其它選項(xiàng)的講解，應(yīng)該把其常見的用法給學(xué)生羅列出來便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如refuse常用于refuse to do sth的句型，意為拒絕做某事。 doubt常見的用法是可以跟that或者whether兩個(gè)連詞。insist表示堅(jiān)持，常用于insist on sth/doing sth句型結(jié)構(gòu)中，如果insist翻譯為“堅(jiān)持要求，主張，并且由that引導(dǎo)的賓語從句的動(dòng)作尚未發(fā)生的話，從句的謂語動(dòng)詞必須由“should+動(dòng)詞原形”構(gòu)成，并且should可以省略。對(duì)于其他錯(cuò)誤的選項(xiàng)，如果教師能進(jìn)行這樣的總結(jié)和整理，之后學(xué)生將其補(bǔ)充在自己的錯(cuò)題難題本上，久而久之，學(xué)生的詞匯量會(huì)擴(kuò)大，學(xué)生的英語能力會(huì)得到有效提升。

3.多面練習(xí)閱讀、寫作

在高三階段的英語復(fù)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，但是完全不做題是不可能的。對(duì)于在英語學(xué)科和高考中占有重要分量的閱讀與寫作，學(xué)生要想獲得有效的提升，多面練習(xí)是必不可少的。當(dāng)然這里所說的多面練習(xí)與題海戰(zhàn)術(shù)有著本質(zhì)上的不同，多面練習(xí)追求的多角度、適量和高效，而題海戰(zhàn)術(shù)的重點(diǎn)在于題量。在多面練習(xí)中，可以鍛煉學(xué)生閱讀與寫作的熟練度，提升學(xué)生的速度，同時(shí)也有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

例如：對(duì)于英語寫作而言，可以將寫作與實(shí)時(shí)熱點(diǎn)結(jié)合起來，比如最近網(wǎng)絡(luò)上討論較多的“垃圾分類”問題，上海將垃圾分為“干垃圾”、“濕垃圾”、“可回收物”、“有害垃圾”四類。學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)對(duì)此進(jìn)行交流討論，可見學(xué)生對(duì)此比較關(guān)注，因此，我將“垃圾分類”作為英語寫作的主題給學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù)。因?yàn)檫@是學(xué)生本身比較關(guān)注的話題，所以學(xué)生寫作起來比較積極，有學(xué)生是從新的垃圾分類更加科學(xué)合理方面來寫的，也有學(xué)生是從人們對(duì)新的垃圾分類的看法角度來寫的，還有學(xué)生是從如何迅速分清自己的垃圾屬于哪類垃圾的角度來寫的，等等。由此可以看出，寫作與熱點(diǎn)問題的結(jié)合可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也有助于學(xué)生了解時(shí)事。這就是多面寫作的一部分，效果顯著，所以教師應(yīng)當(dāng)多角度、多層次地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作練習(xí)。

總而言之，高三階段的英語復(fù)習(xí)需要注重基礎(chǔ)，關(guān)注提升。這兩方面說起來，做起來難，教師不僅應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且還應(yīng)該運(yùn)用多種策略，讓學(xué)生體會(huì)到高三復(fù)習(xí)不只有壓力，還有動(dòng)力，高三不是在受苦，而是在奮斗。如此一來，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性得到提升，復(fù)習(xí)效果會(huì)得到優(yōu)化，有利于學(xué)生以一個(gè)較為自信的心態(tài)來面對(duì)高考的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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