張松柏

摘 要：班級良性發(fā)展的最高境界就是以文化人以文育人，增強學生的文化自信，促進學生全面發(fā)展。好的班級文化就是凝聚班級力量的精神支柱。一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化、潤物無聲的。良性的班級文化是一種隱形的教育資源，具有潛在的育人力量。作為班主任是班級文化建設(shè)的主要設(shè)計者和實踐者，進行有效地班級文化建設(shè)是班主任的職責所在。

關(guān)鍵詞：班級文化;實施策略

一、班級文化的內(nèi)涵

所謂文化是指人類在社會歷史發(fā)展中不斷創(chuàng)造、總結(jié)、積累下來的物質(zhì)財富和精神財富的總和，包括世界觀、人生觀和價值觀等意識形態(tài)，這里特指精神財富。班級文化是指班級在學習、生活中形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式。它自覺或不自覺的通過一定的形式融合到班級同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良性地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。

二、班級文化建設(shè)的實施策略

班級文化設(shè)計與建設(shè)，重在實施建設(shè)，但始于設(shè)計。通過環(huán)境營造、制度制定，班風學風、班訓、班歌、班旗、班徽、班級口號、班級公約等的外在表達，引領(lǐng)學生的目標追求、價值取向和行為導向，從而提升到精神文化層面。

1.班級行為文化建設(shè)。是指教室環(huán)境建設(shè)和文化氛圍的營造，主要指標語和口號的擬定、室內(nèi)物品擺放、衛(wèi)生打掃和保持等。在教室的布置過程中要體現(xiàn)出凈化（衛(wèi)生干凈）、美化（美觀大方）、育化（教育影響）和文化（班級特色）的特點。教室是學生學習、生活、交流的主要場所，是老師授業(yè)、解惑、育人的主陣地，是師生情感交流的主要舞臺，好的環(huán)境能給學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的情感。促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

一是創(chuàng)建良好的班級理念。班級理念是班級發(fā)展的方向和目標，在理念的確立和建設(shè)上既要高瞻遠矚，又要適合學生實際。班級理念體現(xiàn)在“班訓”和“班級發(fā)展目標”的確立，班訓主要是對學生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范的指引。班級目標是班級發(fā)展方向。同時要確立“班級誓詞”“班歌”“班徽”“班旗”“班風”“班級口號”“班級公約”“班員形象”和“班主任寄語”等。這些都讓全班同學共同思考、共同設(shè)計、共同決定，并制作成班牌懸掛在教室門口的醒目地方。學生每天出入時面對班牌，不斷提醒、不斷告誡、不斷勉勵，從而起到“潤物無聲”的作用。

二是精心布置教室空墻壁。進入新的教室或新學期的開始，首要任務就是布置教室、辦黑板報和辦文化墻。面對每一面墻和每一個角落，力求讓它們煥發(fā)出新的生命。通過群體力量，進行精心設(shè)計和制作，在班級理念的引領(lǐng)下把一切利于學生發(fā)展的、催人奮進的、高尚的、勵志的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。在教室墻壁空白處懸掛名人名言標語、班訓;制作班級“全家?！保ò嗉壓嫌埃?制作由學生與親人及班主任合影組成的“感恩墻”;前后黑板上方制作勵志標語，以及班主任和科任老師的“寄語”、“班級公約”和懸掛張貼各類表格的“公示欄”等。教室后面的墻壁上可以是“榮譽區(qū)”和“學習園地”，將班級在學校開展的各類活動取得的個人和集體的獎狀貼在上面，使榮譽伴隨學生度過每一天，直到畢業(yè)。

2.班級精神文化建設(shè)。馬卡連柯“前景教育”思想認為，要激勵一個集體，首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望，能團結(jié)大家，使大家心往一處想，勁往一處使，當這種局面形成時，這個集體就有高昂的斗志、飽滿的精神和勇往直前的毅力。所以，在班級精神文化建設(shè)中要特別注重提升班級的凝聚力和集體榮譽感。它是班級全體師生共同認可的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范的方式，是班級文化的升華和內(nèi)在精神，是班級發(fā)展的核心和靈魂。

一是形成班級凝聚力和集體榮譽感。班級精神是學校文化的集中體現(xiàn)和傳承，是被師生認同的群體意識精神力量，是班主任和所有師生在長期教育過程中積淀起來的，是班級管理和良性發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是核心、是靈魂、是一股強大的無形力量，使學生在無形中受到巨大的潛移默化的教育、制約和激勵作用。

首先班主任要掌握全體學生帶有共性和個性特征的問題，有針對性地提出管理和建設(shè)的方向和策略;其次，要選拔和培養(yǎng)具有責任心、強有力的班干部隊伍，在各種活動和制度的執(zhí)行過程中能率先垂范，起到先鋒帶頭作用;再次，在班級發(fā)展中找到一個突破口或一個抓手。比如學生作業(yè)的抄襲現(xiàn)象或考試作弊等，提出近期或長遠的管理措施，逐步內(nèi)化為每個學生的品質(zhì)和人格，成為前進的精神動力。

二是通過參與活動形成班級凝聚力。學生只有在參與各項活動中才能使集體思想和凝聚力形成。只有在活動的參與下、競爭下、感召下，提高學生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)習慣和興趣，促進學生之間的尊重和協(xié)作，升華為集體的情感和精神力量。比如參加校運會、廣播體操比賽、藝術(shù)節(jié)、籃球賽和各種表演、演講、辯論大賽等，大家各盡其能，同時為班級爭榮譽。這樣就形成了班級的凝聚力和班級發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

三是培養(yǎng)學生以人為本、誠信做人。學生在校發(fā)展是一種“全人教育”，在開展課堂教學，提高學生成績的同時要培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)和喚醒他們的夢想和求知欲，才是教育的成功所在。要在家庭、老師的言傳身教中去感化和教育學生，利用各類節(jié)日和各種主題班會，使學生學會去關(guān)心集體、家鄉(xiāng)、國家和民族。班主任就是學生的楷模，言談舉止對學生起到巨大的感染力，我們自己要身體力行、以身作則，同時要教育和引導學生誠實做人、誠信處事，這是教育“使人成其為人”的本質(zhì)與真諦。

班級文化建設(shè)是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。只有不斷發(fā)掘、學習、思考和創(chuàng)新，才能使班級文化與時俱進，日趨完善和貼近學生思想，起到指引行程、約束行為、改變思想、養(yǎng)成習慣，發(fā)揮文化育人的有效作用，真正做到“環(huán)境浸潤心靈，文化滋養(yǎng)精神”。

參考文獻

[1]張海芳.校園文化視角下的班級文化建設(shè)理論與實踐探索[J].新校園旬刊，2014（8）：68-68.