張嵐嵐

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高教學(xué)的軟實(shí)力，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該基于標(biāo)準(zhǔn)的高中課程，強(qiáng)調(diào)課程的深度教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能達(dá)到所要求的目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)要不斷增加教學(xué)目標(biāo)，把“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖倘恕保粌H要完成教學(xué)任務(wù)，還要落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)、高中、數(shù)學(xué)教學(xué)、課堂分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之中最為基本和重要的性質(zhì)。能促使學(xué)生學(xué)生更加清晰的理解數(shù)學(xué)。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)對(duì)于教師在設(shè)置課堂教學(xué)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中多具有很重要的作用。學(xué)生的核心素養(yǎng)是可以在教師課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)的，它能促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)算和數(shù)學(xué)思維，可以使學(xué)生不斷的參與到教學(xué)中去，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也能讓學(xué)生更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

一、課堂上教授學(xué)生，使學(xué)生會(huì)“學(xué)”

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要不斷改變以往的教學(xué)方式和方法，不能只是灌輸學(xué)生課本知識(shí)，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在教學(xué)過程中不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能不斷的掌握新的知識(shí)，還要不斷的教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)使用的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)，還能不斷的進(jìn)行使用。在教師教學(xué)過程中學(xué)生只有積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，才能不斷的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中是主體，教師不能讓學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而是不斷的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

教師在講解高中數(shù)學(xué)中的《奇偶函數(shù)》時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中教師要不斷的讓學(xué)生理解奇偶特性，讓學(xué)生能更加的清楚奇偶函數(shù)的特點(diǎn)和怎么樣學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生形成一個(gè)概念，并讓學(xué)生在概念形成過程中通過下述問題學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)：

原點(diǎn)的對(duì)稱性

怎么樣在圖像中使不同的原點(diǎn)對(duì)稱？

怎么樣才能更好的來學(xué)習(xí)奇偶函數(shù)？

上面的幾個(gè)問題讓學(xué)生不斷的進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，在其中不斷的滲透進(jìn)去數(shù)字與形式組合，讓學(xué)生能不斷的去思考和探究，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能不斷的促進(jìn)學(xué)生思考問題的能力，從而不斷的去解決問題。

現(xiàn)在教師課堂教學(xué)已經(jīng)從以前的教學(xué)方式改變成現(xiàn)在的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式了，教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生各方面的發(fā)展，不斷的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)生，而不再是以往的被動(dòng)學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，指出學(xué)生四項(xiàng)基本能力和四項(xiàng)能力的實(shí)施方向，從而能不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、教師教學(xué)中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在現(xiàn)在的教育中，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了廣泛的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了注重。在教學(xué)的過程中教師要清楚培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，同時(shí)培養(yǎng)好了核心素養(yǎng)可以促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

如教師在講解蘇教版高三數(shù)學(xué)《一元二次不等式》時(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注重學(xué)生的理解和掌握，教師在講解的過程中要把一元二次不等的定義講解情況，讓學(xué)生能清晰的了解到這一不等式的含義，在學(xué)生能基本掌握了一元二次不等式的含義后，教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不等式的解答。在學(xué)生解答的過程中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓學(xué)生們可以不斷討論解法和算法，這樣不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相互之間的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，不斷給學(xué)生提出新的解題方法，從而讓學(xué)生能使用不同的方法來進(jìn)行解答，這樣不僅可以提高學(xué)生的解答能力，還能提高學(xué)生的思維能力，而不會(huì)僅限于一種思維方式。

三、注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)難度大，涉及面廣，對(duì)綜合能力要求高。這不僅要求教師高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要注意引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路，同時(shí)也掌握一定的解決問題的方法和技術(shù)。在這一過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣就顯得尤為重要，這不僅有助于學(xué)生們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中，學(xué)生要不斷的問答各種問題，從而不斷的提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。特別是在習(xí)題的答題中，更要注意把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)思想。無論是為了解決問題的過程還是為了填補(bǔ)空缺，我們都應(yīng)該形成良好的反思思維和認(rèn)知思維，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索

情景教學(xué)將數(shù)學(xué)由抽象變的具體化，一方面，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和了解問題的需要;另一方面，它可以激發(fā)學(xué)生的思維變化，從疑問中尋找答案，通過學(xué)生在處理問題時(shí)來提高學(xué)生的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)背景有效地創(chuàng)造情境，創(chuàng)造課堂教學(xué)的有效性，吸引學(xué)生的注意力，也有助于理解某些知識(shí)點(diǎn)。

1、運(yùn)用課堂教具

在立體幾何的教學(xué)過程中，教師有各種非常好的立體幾何教學(xué)輔助模型，一方面可以作為教師的示范工具;另一方面，在實(shí)際教學(xué)過程中也可以讓學(xué)生學(xué)著制作簡單的立體幾何工具。學(xué)生直觀地看到點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，這對(duì)于三維思維的構(gòu)建非常有幫助，它不是單純依靠電腦動(dòng)畫就能學(xué)會(huì)的。

2、構(gòu)建試驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

在學(xué)習(xí)不等式的證明的過程的中，教師可以要求學(xué)生課前攜帶一些砂糖到課堂上，在課堂上，教師可以要求學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)得出糖和水不平等的結(jié)論，這是簡單可行的，并注意效果，也可以完成與化學(xué)溶液飽和有關(guān)的跨學(xué)科問題。

以上兩種情境創(chuàng)造可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)生成過程中的積極參與，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要不斷的重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)的背景下，有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望，以更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力。在生活常識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合的情況下，教師可以全面優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有良好的核心素養(yǎng)下，可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向和生活方式，這樣可以讓學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)生，不斷的改變學(xué)習(xí)態(tài)度，而轉(zhuǎn)為“素養(yǎng)本位”意識(shí)。教師在不斷的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，要不斷的改變自己的教學(xué)方法方式，不斷的創(chuàng)新教學(xué)情境，更要不斷的展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，從而不斷的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

參考文獻(xiàn)

[1]核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].潘勁森.當(dāng)代教研論叢.2019（03）