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智力缺陷學生相較于正常學生，無論是語言表達能力，還是思維理解能力，都是十分欠缺的。作為小學語文教師，在面對智力缺陷學生時，需要做的便是付出更多的耐心與努力，針對智力缺陷學生的實情來開展針對性的教學活動，讓語文課堂教學始終處于“活躍”狀態(tài)，這樣才可能會取得事半功倍的教育效果。文章以影視資源為教學入手點，對如何讓特殊學校語文課堂活起來的舉措進行了探討。

一、課前做好預熱工作

智力缺陷學生由于生理和心理方面存在一定缺陷，一般學習的熱情都不高，這就需要借助課前預熱環(huán)節(jié)，調(diào)動其學習情緒，激發(fā)其探究新知的欲望。而想要實現(xiàn)此點，就不能夠采取傳統(tǒng)的“敷衍”預熱方式，而是要充分利用直觀的影視資源。比如在學習《海底世界》課文時，可以先為學生播放“潛艇總動員5：時光寶盒”動畫片電影的片段，然后將電影中的聲音去掉，只剩下背景音樂，鼓勵學生對之進行惟妙惟肖的配音，或者讓其根據(jù)背景知識來編制舞蹈，以此來調(diào)動其積極的學習情緒，產(chǎn)生想要了解課文描述內(nèi)容的欲望。所以，基于智力缺陷學生年齡所選擇的影視文化資源，必能夠為課堂教學注入新的活力。

二、教學過程中做好情智培養(yǎng)工作

針對智力缺陷學生的語文教學過程中，課文教學過程中，必須要加強對情智培養(yǎng)工作的重視。

1.拓展知識面

語文教學過程中，如果僅靠講解，必然無法對課文內(nèi)容進行深入地理解與認知，因為其感知較為緩慢，而且知識也較為貧乏。比如在學習《月球之謎》一文時，智力缺陷學生普遍對月球知識了解甚少，此種學習背景下，自然無法激發(fā)其熱愛科學和勇于探索的精神。此時就可以播放《地球的鄰居——月球》相關(guān)片段，讓其在視聽環(huán)境中獲得良好的學習體驗，順利拓展知識，自然能取得良好的教學效果。再如，在學習“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)內(nèi)容時，如果僅靠其大腦中那些印象，無法激發(fā)其傳承中華民族傳統(tǒng)文化的熱情，也無法真正的喜歡上傳統(tǒng)節(jié)日。此時，可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與之春節(jié)、勞動節(jié)、清明節(jié)等相關(guān)的短視頻，以此來營造濃厚的節(jié)日氛圍，拓展其知識面，提高實際教學效果。

2.提供深刻情感體驗機會

智力缺陷學生具有一個共性特點，即認知能力較差，情感體驗膚淺，所以很難對所學內(nèi)容有深刻的情感體驗。此時，需要教育者做好情感熏陶工作，而想要實現(xiàn)此目的，絕不是靠傳統(tǒng)教學模式能實現(xiàn)的，依然要利用影視資源來教學，進行入情入境的學習。比如，在學習《草船借箭》課文時，學生一般很難感知到周瑜與諸葛亮的心理斗爭，自然也無法對諸葛亮的機智、智慧進行感嘆。此時，可以在網(wǎng)上搜尋諸葛亮相關(guān)的影視視頻片段，讓學生不僅對兩者的心理戲進行了解，還能夠進行入情入境的學習，輕松地給予學生深刻體驗情感的機會，從而對課文進行深刻學習。再如，在學習《靜夜思》這首古詩時，想要讓學生真實地感受作者對家鄉(xiāng)、親人的思念，可以在網(wǎng)上選擇具有情感的解說視頻，解說視頻中伴著背景音樂并聲情并茂的朗誦，還有特寫鏡頭，呈現(xiàn)出詩人滿目的愁容，就可以引導學生從原本膚淺的情感體驗，逐漸到越來越深刻與理性的情感體驗。

3.思維朝著生活方向延伸

智力缺陷學生將來也需要立足于社會，這就決定了教學中必須要側(cè)重對其生活態(tài)度、行為習慣及生活方式方面的教育，這樣將來才能夠快速適應(yīng)社會。而想要實現(xiàn)此目的，如果僅靠苦口婆心的講解，必然是又費時又低效的，還與教學方向背道而行，這時也可以借助影視資源來開展教學活動。比如，在學習《桂林山水》這類描述祖國自然資源的課文，可以充分利用影視資源全面展現(xiàn)祖國的風貌，讓其對祖國的強盛進行了解，在此種教育的影響下，就可以幫助智力缺陷學生逐漸樹立愛國意識，并努力創(chuàng)造幸福人生的理念。

三、課中做好情緒調(diào)整工作

智力缺陷學生如果長期處于學習狀態(tài)，不可避免地會出現(xiàn)疲倦的情況，這就需要課中做好情緒調(diào)整工作，而解決該問題的最佳手段便是影視資源，以此來保持其下階段的學習熱情。為此，可以利用多媒體播放《健康歌》的視頻，讓其跟著視頻里面的人物扭腰、扭屁股等達到放松身心的目的，或者利用多媒體播放他們感興趣的游戲視頻，讓其根據(jù)游戲規(guī)則，自己來組織做游戲等。相信經(jīng)歷了這樣的課中情緒調(diào)整環(huán)節(jié)之后，其學習情緒會更加高漲，進而提高其學習效率，減輕教師的教學負擔，教學質(zhì)量得到持續(xù)提升。

綜上所述，特殊學校的語文課堂教學具有較強的特殊性，教育教學過程中，就需要在明確其特殊性的基礎(chǔ)上，基于實情將智力缺陷學生感興趣的影視資源運用到教學之中，以此來調(diào)動學生積極思維、深入理解及延伸學習情緒，更好地提升語文課堂教學質(zhì)量及效率。

（作者單位：江西省九江都昌縣特殊教育學校）