王明娟

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素

【教學(xué)內(nèi)容分析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)中要求培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，但教材的概念偏多，識記的內(nèi)容占了教材內(nèi)容的大部分，因此在本節(jié)課實(shí)際教學(xué)中，通過地理模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【學(xué)情分析】

高一學(xué)生已在必修一學(xué)習(xí)了外力作用，這些原有知識對新知識的理解起到很好的橋梁作用;并且在實(shí)際的生活中，學(xué)生也有感受到地表形態(tài)的差異，本節(jié)課利用河流地貌的案例，幫助學(xué)生更好的理解外力作用對地表形態(tài)的塑造。

【教學(xué)目標(biāo)】

地理實(shí)踐力? 通過模擬河流侵蝕地貌的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

綜合思維? 分析河谷凹凸岸的形成原理，培養(yǎng)綜合思維。

區(qū)域認(rèn)知? 根據(jù)長江上中下游的地貌、水文特點(diǎn)，分析區(qū)域發(fā)展的對策，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知。

人地協(xié)調(diào)觀 本節(jié)課中凹凸岸的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生認(rèn)識人類活動與自然環(huán)境的關(guān)系，從而樹立人地協(xié)調(diào)觀。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn) 河流侵蝕作用的三種形式;對河谷發(fā)育和形成過程;河谷的形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn) 河流侵蝕地貌中“凹凸岸”的形成原理和“凹凸岸”的辨識。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，模擬實(shí)驗(yàn)法，多媒體教學(xué)法，實(shí)際生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讀圖分析法。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

[新課導(dǎo)入]創(chuàng)設(shè)情境

師：本次旅程我們將順江而下，一起去探索長江是如何跨越重重障礙，矢志不渝的向東流去？長江又對沿途的地貌產(chǎn)生了什么樣的破壞？圖1 長江流域圖（圖略）

[設(shè)計(jì)意圖]以長江之旅的旅程導(dǎo)入新課，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生愛玩的天性，引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生興趣。

[新課探究]

一、河流的侵蝕方式

河流的侵蝕方式分為溯源侵蝕、側(cè)蝕、下蝕，通過模擬河流侵蝕地貌的實(shí)驗(yàn)，理解侵蝕方式。

[實(shí)驗(yàn)操作]

[實(shí)驗(yàn)器具]硬紙板、適量濕潤泥沙、一瓶礦泉水、一個小旗子

[實(shí)驗(yàn)步驟]1.將硬紙板保持30-50。的傾角，將濕潤泥沙鋪在硬紙板上，把小旗子插在鋪滿泥沙的最高處。

2.將礦泉水以均勻的速度倒在小旗子的下方的泥沙上，持續(xù)時間40秒。

3.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。圖2 流水侵蝕實(shí)驗(yàn)（圖略）

[設(shè)計(jì)意圖]通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作的意識、求真的態(tài)度能力。

[過渡]在自然界中，流水是如何侵蝕地貌的呢？接下來帶領(lǐng)大家一起去游長江、觀美景、學(xué)知識。

二、河流侵蝕地貌

1、河谷發(fā)育的初期

師：我們來到長江的發(fā)源地，沱沱河，據(jù)專家測量，沱沱河緯度位置從1995到2005年發(fā)生了變化。（數(shù)據(jù)略）是什么原因使其發(fā)生了變化？圖3沱沱河美景（圖略）

生：觀察這兩組數(shù)據(jù)的變化。

師：順江如下，來到今天旅程的第二站，在此，長江固執(zhí)的270度的大灣，此后，長江突然掉頭，東流直上，從兩山的夾縫中擠了過去，形成了世界最壯觀的峽谷，虎跳峽。

師：我們來到了這次旅程的第三站，在此，長江開山劈嶺，橫切巫山，終于穿越了東流入海的第二個屏障，形成了三峽風(fēng)光，那是什么塑造了虎跳峽和三峽風(fēng)光呢？

生：河谷深切，受下蝕作用河谷剖面呈v型

總結(jié)：在河谷發(fā)育的初期，河流對地貌以下蝕和溯源侵蝕為主，使河谷有深又窄，呈“V”型。

[設(shè)計(jì)意圖]情景的代入，不斷的吸引學(xué)生的興趣，避免課堂氣氛太過壓抑、導(dǎo)致的學(xué)生的注意力不集中，對知識的理解不透徹等問題。

2、河谷發(fā)育的中期

師：跨越巫山的長江，將要面對的依然是逶迤的大山還是平坦的平原呢？圖5荊江（圖略）

師：長江歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻之后，來到中游地區(qū)，由于中游地勢減緩、河流落差減小，下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。

凹凸岸分別是那邊？凹凸岸是如何形成的？圖6 凹凸岸（圖略）

生：部分學(xué)生回答左邊是凸岸、右邊是凹岸;另一部分學(xué)生回答右邊是凸岸、左邊是凹岸。

師：辨別凹凸岸，看的是河岸的凹凸?fàn)顟B(tài)，而不是河流流水的方向。圖11凹凸岸及其形成原理（圖略）

生：思考圖中A、B哪邊是凹岸、哪邊是凸岸？圖中A、B哪一處的堤壩要特殊加固？哪一處適合淘金？

總結(jié)：在河谷發(fā)育的中期，河流落差減小，下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)，河流在凹岸侵蝕、凸岸堆積， 河谷彎曲。

[設(shè)計(jì)意圖]凹凸岸的辨識和形成原因是本節(jié)課的難點(diǎn)，配圖講解，幫助學(xué)生更好的理解。

3、河谷發(fā)育的后期

師：來到本次旅程的最后一站，長江也將要在此完成自己奔流入海的偉大夢想。

生：觀察河流發(fā)育后期的河谷形態(tài)，簡單概括河谷后期的侵蝕作用。

總結(jié)：在河谷發(fā)育的后期，河流侵蝕主要以側(cè)蝕為主。經(jīng)過漫長的過程，河谷拓寬，寬而淺，橫剖面呈寬而淺的“U”型。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過觀察河谷的形態(tài)，分析河谷的侵蝕方式，概括河谷的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

三、課后總結(jié)

師：長江終于完成了奔流入海的夢想，學(xué)習(xí)了知識，在河谷發(fā)育的初期，以下蝕和溯源侵蝕為主，河谷呈“V”型，在河谷發(fā)育的中期，側(cè)蝕加強(qiáng)，河谷彎曲，形成凹凸岸;在河谷發(fā)育的后期，河谷不斷拓寬，呈“U”型。圖10河谷演變過程（圖略）