仲如昌

摘??要：高中物理是一門以實驗為主的理科學科，實驗不僅是高中物理教學的重要內(nèi)容，同時也是學生探究物理規(guī)律的載體。有效地引導學生進行物理實驗的創(chuàng)新探究，不僅能夠讓學生掌握教學內(nèi)容，同時也能提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生學習效率的提升。本文就如何實施高中物理實驗創(chuàng)新教學的策略進行論述，供大家參考。

關鍵詞：高中物理，實驗教學;創(chuàng)新

高中物理的基本特點是實驗，物理實驗不僅是物理課堂教學的重要內(nèi)容之一，同時也是學生學習物理知識，提高實驗能力的重要途徑。學生通過做物理實驗可以更加直觀地觀察和學習物理知識，可以把抽象的物理知識變的形象化，進而有助于學生深入理解和掌握物理知識。學生通過做物理實驗可以有效提高他們的理解能力、探究能力、動手能力，更為關鍵的是可以激發(fā)他們對物理的興趣。因此，高中物理教師應根據(jù)教學實際和學生的基本情況，運用科學合理的教學策略開展物理實驗課教學。

一、巧妙轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)實驗魅力

讓學生能夠充分感受、了解物理知識的本質(zhì)是我們進行物理實驗教學的終極目的。眾所周知，高中階段的物理知識抽象性很強，如果只是單純講授學生很難理解，但輔之以直觀的實驗現(xiàn)象，能夠降低學生理解的難度。因此，針對一些教學重點、難點，教師要充分發(fā)揮主觀能動性，靈活將其轉(zhuǎn)化為實驗，讓學生能夠觀察到簡潔、直觀的實驗現(xiàn)象，讓學生體驗到物理的樂趣。

比如，高中物理“加速度”的教學，很多學生對于加速度的定義理解得不是很透徹。尤其是涉及加速度和速度區(qū)別和聯(lián)系問題，學生很難依靠自己的思考和想象，在頭腦中構建一個清晰的運動過程。因而，筆者運用了“用聽覺理解加速度”這樣一個實驗裝置。一個斜面，其上放置一輛小車，車后拖一根大概2m的磁帶，磁帶上錄有節(jié)奏性極強的音樂，把錄音機的放音磁頭接出來，放置于斜面的頂端，用貼有細氈的彈性金屬片把磁帶輕輕靠在磁頭上。小車從斜面上向下滑動時，拖動磁帶，使錄音機發(fā)聲。通過力控制小車分別作勻速與加速運動，可以使學生明顯感受到，勻速時，磁帶的錄音音調(diào)不變，音律和諧;而加速時，則變得糟糕。這種視聽結(jié)合的演示實驗，通過不同感知方式的遷移和融合，使學生得到一次直接領悟的認知，促進了學生直覺思維的發(fā)展，激發(fā)了學習的興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、利用身邊資源，開發(fā)物理實驗

物理是一門研究現(xiàn)實規(guī)律的學科，因而在高中物理知識中有一部分和學生的生活有著很大的聯(lián)系。因此，我們要在深入理解教材內(nèi)容的基礎上，結(jié)合學生現(xiàn)實生活，對物理知識進行深刻的探究。這樣不僅能增強知識與實踐的聯(lián)系，同時也能促進學生設計能力、操作能力和創(chuàng)新能力的提升。面對生活中豐富的物理實驗資源，每一個學生都有親自操作、發(fā)現(xiàn)和生成物理知識的沖動和欲望。

比如，“摩擦力”的教學，在初中階段，學生已經(jīng)掌握了摩擦力的概念，高中階段的學習則引入了壓力，在于讓學生理解滑動摩擦力和壓力之間的關系。摩擦力是生活中隨處可見的力，教師可以引導學生運用身邊的資源進行有關的實驗，親自感受滑動摩擦力與壓力的關系：將一本厚的英語詞典放到桌子上，用手輕推;接著在字典上放置重物，要想繼續(xù)推動字典，就需要更大的力。最后，讓一個力氣大的男生用力壓住詞典，發(fā)現(xiàn)無論如何怎么都拉不動了。通過這一小小的實驗，有力地驗證了“物體滑動摩擦力與壓力的關系”。

三、運用新技術，提升實驗精度

現(xiàn)代科技的發(fā)展也為物理實驗帶來了更多的便捷性，使得物理實驗現(xiàn)象更加地簡單、形象，操作更加地便捷，而結(jié)果卻更加地精確。減少學生實驗誤差的同時，也培養(yǎng)了學生科學的實驗態(tài)度。

總之，高中物理難學的原因主要是學生對物理的誤解，知識掌握不扎實，物理探究方法不科學，實驗能力不強以及知識應用能力不強。教師如果在教學中根據(jù)學生的具體情況進行針對性引導，那么一定能讓學生學好物理。

比如，以往在教學“電容”的知識點時，只能用普通的電容器，學生難以觀察到明確的實驗現(xiàn)象，學生很難將電容的原理搞清楚?，F(xiàn)在，電容量為100F的電容可以在網(wǎng)上輕松購買到，教師引導學生用大容量的電容進行實驗，學生可以直觀地看到教材中描述的現(xiàn)象，效果遠遠優(yōu)于小容量的電容。同時，在為大容量的電容充電以后，還可以當做臨時的電源使用，用于探究安培力等物理實驗，既環(huán)保又高效，充電迅速，使用方便，是學生實驗的理想材料。

總而言之，創(chuàng)新物理實驗，不但增強了實驗效果，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于突破教學難點，實現(xiàn)實驗教學效果最優(yōu)化?；蛟S我們的教學設計不甚完美，甚至可能存在一些問題，但教學本身就是由不完美走向完善的過程。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷地嘗試和改變教學方式方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學品質(zhì)，才能真正實現(xiàn)教育教學目標。

參考文獻：

[1]謝召玲.新課程背景下“學習進階”理論對改進高中物理實驗的應用研究[D].重慶師范大學，2019.

[2]高振偉，周嵐.基于“核心素養(yǎng)”的高中物理實驗課教學策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：114-115.