熊衛(wèi)華

摘??要：初中語文的學習主要由兩個方面構成：一個是口頭表達，其包含了朗讀、背誦、等一系列的閱讀任務;另一方面的則是書面表達，其中又分為文章分析的表達和作文表達，作為在中考高考中占據大部分的作文就成了書面表達中的重點。而作文的提升并非僅僅依靠練習就能完成，還需要學生課外閱讀量，拓展日常生活的豐富程度，多多走出去，才能真正有所感悟，做到提筆之后有的放矢。

關鍵詞：初中作文;課外資源

引言：

作文寫作作為書面表達的主要力量，占據了語文教學活動的大部分份額，是學生自身語文素養(yǎng)的體現，然而目前的初中生作文現狀卻岌岌可危，學生的作文內容普遍偏離現實感情，內容為了湊字數而生搬硬套，加之初中學生處于一個心理生理上的成長期，很容易對自己不擅長的產生抵觸情緒，如果一時間批評教育熄滅了學生們寫作的興趣，后續(xù)的寫作教學也難以開展。因此，如何豐富初中生們的素材庫，開發(fā)課外資源，使得寫作能夠真情實感，便是現今語文素養(yǎng)教育的關鍵。

一、充分利用大眾文化

（一）流行明星文化

現今流行文化已經深入內心，追星也不再是如多年前一般洪水猛獸，如果能憑借偶像的力量使得學生們更優(yōu)秀就是教師們的目標。許多學生在寫作文的時候并沒有什么感想，但是這個年紀的少男少女談到自己崇拜的人時則會滔滔不絕，教師可以利用這種心理進行引導，將學生們的思維引導到表達上，以此提升寫作能力。

（二）流行歌曲文化

除去個人化偶像的影響，還有歌曲的帶動作用也是不容忽視的。經過多年的洗禮和人們審美度和傳唱性的提升，流行音樂也越發(fā)與人們的生活息息相關，比如，周杰倫的歌曲就曾多次入選中小學教參，其中《青花瓷》更是入編大學擴展讀物中。對中國文化的傾注，以及勵志的歌詞都可以引導正在心理變化期的初中學生更好地接納各種文化的洗禮，也便于在優(yōu)美的歌詞中找尋寫作的素材，不但能呈現出榜樣力量，還能在寫作審美上對學生們產生巨大的助力。

（三）流行電影文

許多優(yōu)秀的文學作品都被拍成電影，比如，優(yōu)秀的古典文化藝術之作的樂府詩《木蘭詩》，它在初中七年級下冊就會學習到，作為古代代父從軍，詩歌中表現出了女性的堅韌和勇敢，各種影視作品層出不窮，甚至遠在美國的迪士尼也被中國古代的女性文化所撼動，為其拍攝了一部優(yōu)秀的動畫電影。

通過電影的觀看和展示，能讓學生們更直觀地理解文字不能呈現的影像聲畫，便于進一步了解那些文字描繪出的實際場景[1]。

二、充分利用周邊生活

在書本上的感悟往往是抽象化的、隔著一層紗的，不能給學生們帶來直接的生活感悟，因此就需要教師們的引導，在初中八年級語文中有朱自清的名篇《背影》，借用當時父親穿過鐵道的一個背影，表現出父親對于自己的關懷，以及作者本人對于父親深沉的愛。如果僅是講授這篇文章學生們至多是理解文章內容，但如果將其布置在作文里，要求同學們觀察自己父親的背影并詳細描述出來，就能夠讓學生們在理解課文的基礎上雜糅進自己對于父親的感情，不但能夠更好地理解課文，更能在理解的基礎上以作文的形式描繪出自己心中所想。

而周邊環(huán)境除了家庭還有校園周圍、班級內部、以及就近發(fā)生的各種趣事或者相關新聞，與自己相關的事件最能帶動人們的情緒，因此借助周邊生活環(huán)境的變化就能很好地引導學生們的傾訴欲。

三、充分利用傳統文化

中華民族的歷史源遠流長，中國的文化具有民族特色鮮明、歷史悠久、博大精深的文化特點，歷史文化、地域文化、飲食文化、節(jié)慶文化等等互相包裹融合，逐漸形成了現今的文化體系，我們要去粗取精，讓學生們了解傳統文化的同時，能夠將傳統融入現代文化。

以古詩詞為例，自從2016年央視開設《詩詞大會》節(jié)目開始，古詩詞的背誦和理解其含義已經逐漸成為一種風尚。以初中八年級需要學習的《龜雖壽》為例，就可以鋪陳開來討論作者曹操的為人、他的執(zhí)政方略、他的野心、以及他詩詞寄托的感想等等。然后由此及彼寫出關于曹操本人的論述性作文，能讓學生們更加全面地了解歷史人物的寫作意圖，從而定位自己的寫作目的[2]。

四、充分利用校園活動

校園活動是校園生活的一部分，學生接觸最多的也是與此相關的生活小節(jié)，因此不要忽視校園活動對于學生寫作能力的培養(yǎng)，無論是運動會、校級藝術節(jié)、校慶活動等等都可以讓學生們積極參加，收集相關素材，只有生活充實才能讓作文中的內容也一同充實起來。

五、結束語

隨著教育改革的深化，教師和學校的教育觀念也要不斷更新，課程的教授已經不僅限于小小的教室內，而是應該利用更廣闊的課外資源來獲取能夠激發(fā)學生們的描述欲，提升學生們的寫作興趣。隨著課外活動的增加，學生們的寫作素材也會逐漸增加，寫得越多整體的寫作水平也就提升地越快，收獲的贊揚和寫作的快樂也會更多，就能形成良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]蔡明東.挖掘農村作文資源拓展學生習作空間——淺談農村中學作文教學資源的開發(fā)與利用[J].時代教育（5）：150-150.

[2]王春霞.淺談日記寫作在初中作文教學中的運用[J].作文成功之路：教育新干線，2015（6）.