溫考珍

摘 要：在小學語文教學中，識字教學在整個語文教學活動中有著非常重要的作用，也是小學低年級語文教學的主要內容。同時，識字教學質量的優(yōu)劣，學生識字數(shù)量的多少，對學生以后的學習、語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面都有著非常直接的影響。因此，小學語文教師必須要重視識字教學，豐富教學手段，激發(fā)學生的識字興趣，促進小學語文課堂教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;識字教學;策略

識字教學是小學低年級語文教學的主要內容，是學生自主閱讀、獲取信息、學習知識的重要手段，與學生學習能力的培養(yǎng)與提升有著直接的關系，對學生以后的語文學習也有著非常直接的影響。那么，作為小學語文教師的我們，究竟應該如何在低年級語文課堂展開識字教學呢？本文根據筆者自身教學實踐經驗，提出了以下幾點教學策略，以期促進低年級識字教學的順利開展。

一、遵循規(guī)律，歸類識字，輕松掌握

漢字雖然千奇百怪，但有規(guī)律可循，因此它有著各式各樣的歸類方法，是學生識記漢字的主要途徑，值得每一位教師去探索和運用。遵循漢字規(guī)律，對其進行歸類教學，不僅可以激發(fā)學生的識字興趣，提高識字效率，還能增強學生的識字數(shù)量。

1.字根教學法，便于掌握

在小學語文課本中，由于漢字的變化極為微妙，形神兼?zhèn)?，具有一定的?guī)律可循。同時，很多漢字尤其是形聲字和部首相同的字，通常都會用“加、減、換”的方式，幫助學生認識陌生漢字。我在教學“青草”的“青”字時，就引導學生根據自己已經掌握的漢字，為它加上偏旁，如“晴、請、情、清”等字，這些或與水有關，或與交流有關，或與心情有關等等。我引導學生根據些規(guī)律和變化對漢字進行識記，既能為學生提供探究空間，又能鞏固學生對漢字發(fā)音的掌握，加深對漢字的形與義的理解，從而真正實現(xiàn)漢字音、形、義三者的有機結合，促進課堂識字教學效果的提升。

2.形近字教學，提高效率

學生在識字過程中，出錯最多的一項便是形近字。因此，教師在教學時，必須要引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，深刻理解生字含義，以便于學生通過對比，區(qū)分出形近字之間的異同之處。例如，關于太陽的“晴”字，關于眼睛的“睛”字;公園的“園”與圓圈的“圓”等。我國的漢字將近百分之七十都是形近字或形聲字，教師在教學中幫助學生掌握這種方法，通過對比理解生字含義，有助于學生對音形義三者之間聯(lián)系的牢牢掌握，對生字的記憶也會更加深刻，從而有效的提高識字教學效率。

二、多元教學，激發(fā)興趣，記憶深刻

小學語文教師在開展識字教學時，應該根據學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，展開多樣化的教學活動，增加識字教學的趣味性，強化學生的識字學習體驗，從而激發(fā)學生的識字興趣，確保識字教學質量的有效提升。

1.兒歌識字，有趣高效

兒歌的類型和形式更加豐富多樣，通常都是以輕快的節(jié)奏為主，歌詞內容也極具趣味性，尤其與低年級小學生的語言思維和學習習慣相符合。教師將識字教學與兒歌教學相結合，有助于增添課堂教學的趣味性，活躍課堂氛圍，讓學生隨著輕快的音樂節(jié)奏，活潑的歌詞內容，掌握并記憶相關知識。因此，教師在教學實踐中，除了收集識字類的兒歌之外，還可以有針對性地自己創(chuàng)編兒歌，尤其是對于一些較為復雜的漢字，教師就可以利用兒歌的形式展現(xiàn)出來，增強教學趣味性的同時，還能提高課堂教學效率。我在低年級的識字教學中，就自己創(chuàng)編了一首兒歌：橫豎勾，是個“丁”，藏個口，就是“可”，小可大可做“哥哥”。這句看簡單好記，還能讓學生快速記住“丁、可、哥”三個漢字，以此鞏固他們對漢字的記憶。

2.猜謎識字，激活思維

低年級小學生具有較強的好奇心和求知欲，教師可以據此引導學生猜字謎，不僅可以讓課堂學習氛圍更為活躍，快速集中學生注意力，還能加深對學生生字的記憶，從而提高學生的識記能力。我在教學中為了加深學生對漢字的掌握，就通過猜字謎的形式，加深學生對漢字的掌握。如“一點一橫長，一口下面藏，大口張開嘴，小口肚里裝?！薄吧线叾?，下邊七加一，一共有多少？我來考考你?！钡?，學生們在這種輕松有趣的氛圍中，加深了對“高”和“共”兩個字的掌握和記憶。

3.糾錯識字，培養(yǎng)習慣

低年級小學生在學習過程中難免犯錯，尤其是初期學習復雜漢字時，更是錯誤連連，犯錯類型五花八門。而教師在這時，對于學生的錯誤不能只是一味地批評指正，應該引導學生認真分析出錯原因，找出犯錯的根源，讓學生進行自我糾錯，以此加深學生的記憶，增加學生的知識積累，進而促使學生養(yǎng)成良好學習習慣。

三、家校聯(lián)合，識字教學，事半功倍

家長在學生的成長與學習過程中有著非常重要的作用。不僅教師有引導學生識字的責任，家長也應該具備配合教師教學，引導和教學學生識字的意識。因為，家長是孩子的第一任老師，是與學生接觸最多的人，因此家長應該在生活中對學生識字方面進行有意識地引導，加深學生對課堂所學漢字的理解和掌握，提高學生的識字興趣，獲得達到事半功倍的教學效果。

小學語文識字教學是一項長期而又艱巨的、不斷反復的教學工作，身為教師的我們，必須要不斷地在教學實踐中進行探索，豐富教學手段及教學內容，充分利用各種資源，拓展學生的識字途徑，教給學生正確的識字方法，讓學生快樂學習，趣味識字，共同感悟漢語言文字獨特的藝術魅力。

參考文獻

[1] 覃燕霞.識字教學策略淺析[J].小學教學參考，2019（06）：22.

[2] 趙桂清.淺談小學語文識字教學[J].中國校外教育，2018（36）：134.