林菊

學農(nóng)，是廣州市教育局規(guī)定的一個高中學生必修課?；顒訛槠谝恢?，形式非常多樣，法制教育，消防教育，農(nóng)田勞動，菜地施肥，木工，野炊，茶藝課等等。我校在學農(nóng)期間，舉行了各種各樣的競賽活動，優(yōu)質課堂比評，學農(nóng)黑板報，學農(nóng)手抄報，宣傳廣播稿，內(nèi)務整理，學農(nóng)晚會等等，每一項比賽都有很詳細的比賽規(guī)則，最后以總分高低定獎項。我班學生各方面表現(xiàn)都非常不錯，在20個班的比拼中拿到了一等獎。一等獎的獲得，對整個班集體的集體凝聚力起到了非帶大的作用。學農(nóng)回校，我及時開展了主題為“學農(nóng)的收獲”的主題班會，收到了較好的班會教育效果。這節(jié)班會課的成功，引起了我關于班會課的一點思考，如何利用班會課這個陣地，達到最好的教育效果，這節(jié)課給了我一點啟示。

一、班會課前的準備

1.班會課主題：《學農(nóng)的收獲——學農(nóng)回顧與小結》。

2.主持人：班主任（筆者）。

3.班會課準備：一周學農(nóng)視頻剪輯（學生準備）；發(fā)言棒（一只玩具小熊）

4.班會課形式：課室桌子挪到兩邊，學生圍坐，筆者也坐在他們之中。采取分享，討論，會話的方式。

5.班會課想要達成的目標：通過回顧學生在學農(nóng)期間的精彩表現(xiàn)，讓學生挖掘班集體想要獲得成功的基本要素，進一步增強學生的集體參與感與榮譽感。

二、班會課的實錄過程

1.播放學生自己制作的學農(nóng)精彩回顧，視頻特別選取一些精彩瞬間，譬如學生在上施肥課時的大汗淋漓，在上法制教育課時的精彩模擬法庭，在野炊時的分工合作，在茶藝課的沖茶體驗，干凈整潔的宿舍圖片等等。

2.頭腦風暴環(huán)節(jié)：我們拿到了團體一等獎，為什么我們可以做到？哪些方面我們做得比較好？

學生（七嘴八舌一起說）頭腦風暴的結果：①我們的廣播稿加分很多；②課堂很優(yōu)秀，每節(jié)課都是A+；③內(nèi)務很整潔，扣分很少，特別是男生108宿舍；④輪值衛(wèi)生特別出色，包干區(qū)很干凈；⑤宣傳小報拿了一等獎，黑板報二等獎；⑥學農(nóng)晚會節(jié)目很精彩；⑦晚修很安靜；⑧做了很多好人好事，加了分。

3.繼續(xù)頭腦風暴環(huán)節(jié)：一個班級榮譽的獲得，需要些什么？學生繼續(xù)七嘴八舌頭腦旋風：①做好自己的分內(nèi)事；②要有集體榮譽感；③大家要團結；④要有創(chuàng)意（比如說出黑板報）；⑤要學會分工合作；⑥互幫互助，有情有義；⑦細心，宣傳委員經(jīng)常想哪些可以幫班級加分，所以要大家寫很多廣播稿。

教師提問：你認為最重要的關鍵詞是什么？投票選舉三個重要的關鍵詞。

學生投票的結果：團結，創(chuàng)意，榮譽感。

4.用發(fā)言棒輪流發(fā)言：

①學農(nóng)生活最有趣的事？

②最讓你感動的人和事是什么？

③你覺得你有什么收獲與進步？

每個同學輪流發(fā)言：（此處用發(fā)言棒傳遞發(fā)言）

實錄：最有趣的事情：和同學一塊住集體宿舍，每天一塊吃，睡，比賽整理內(nèi)務，洗澡時候唱歌：和同學一起挑糞，非常有趣；最感動的事：和老師同學一塊在田間勞動，冒著雨，大家都不喊累；收獲：學會了勞動的技巧，同學的友情，班集體的溫暖。

5.今天的班會課，我們的收獲是什么？

實錄：班級凝聚力的關鍵詞：團結，創(chuàng)意，榮譽感。班級同學相處的秘訣：互幫互助。更喜歡我們的班集體和同學，每個同學心中有集體，集體才會變得更好。

以上，就是這節(jié)班會課的實錄，班會課結束后，感覺效果還是非常不錯的，在接下來一周的學習生活中可以觀察到，學生的集體榮譽感在增強，學習的積極性有了較為明顯的提高。

三、班會課的反思

那么，這節(jié)班會課，成功之處有哪些呢？

1.抓住了教育的契機

這節(jié)班會課，是學生剛剛結束了一周的學農(nóng)活動后回到學校的第一節(jié)班會課，筆者認為，在活動結束時，對活動的總結是非常必要的。特別是本班在此活動中所表現(xiàn)出來的一些重要的正面的品質，需要通過這節(jié)班會課進行褒揚，形成良好的班級輿論氛圍。因此，這節(jié)《學農(nóng)的收獲——學農(nóng)回顧與小結》班會課的召開是非常及時的，可以說是抓住了教育的契機。這也給了筆者一點啟示；班主任的工作很瑣碎，一個班集體的班風也是慢慢形成的，每件事情的處理，每個活動的小結，其實都是一個良好的教育的契機，班主任需要細心地利用各種教育契機，潛移默化的形成一個班集體正面的班風。

2.利用圍坐的班會課形式更有利于學生的參與。這節(jié)班會課，采用了一個新的班會課形式，學生們圍坐在一塊，老師也坐在一起，無形中拉近了班主任與學生之間的距離。大家坐下來，交流的氛圍平等而融洽，這個時候，更容易從學生那里聽到更多的學生的心里話。相比于傳統(tǒng)的班主任滔滔不絕說個不停，學生聽得懨懨欲睡的班會課形式，圍坐一起開班會，應是班會課非常有效地一種新的形式。

3.把班會課的時間還給學生。傳統(tǒng)形式的班會課，大多數(shù)是學生聽班主任訓話，一節(jié)課下來，班級存在的問題絲毫得不到改善。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我認為班集體出現(xiàn)的問題應是學生共同要參與面對的問題，不是班主任一個人的事情，把班集體的事情交給學生處理，讓學生參與到班集體的管理中來，更有利于學生集體榮譽感的形成。這節(jié)班會課，教師在組織時，只是起了一個引導的作用，設計的幾個環(huán)節(jié)都是提出問題，讓學生去討論，思考，頭腦風暴問題一：我們拿到了團體一等獎，為什么我們可以做到？哪些方面我們做得比較好？頭腦風暴環(huán)節(jié)二：一個班級榮譽的獲得，需要些什么？這兩個問題的提出，有效地將學生引入到班級事務中來，學生總結的三點：班級凝聚力的關鍵詞：團結，創(chuàng)意，榮譽感。也正是我們班主任需要傳達給學生的東西。由學生自己總結出來，學生更易于接受，而一節(jié)班會課下來，學生的參與感是非常強的。

4.以班會課的風氣形成班風，帶動學風。一節(jié)成功的班會課，可以傳達給學生許多班集體的正面的元素，班會課形成的風氣，可以直接影響到一個班集體的班風和學風，這節(jié)班會課結束后，基本達成了筆者設計的目的，班級的良好氛圍也在慢慢形成。因此，筆者認為，班會課是班主任工作的主陣地，如一節(jié)班會課能帶動我們的班風學風建設，就是一節(jié)優(yōu)秀的班會課。