蔣軍平 劉龍飛

摘要：運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來輔助初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)習(xí)情境，教學(xué)應(yīng)用，理論依據(jù)

英語(yǔ)是初中階段的主要學(xué)科之一，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷深入，越來越多的學(xué)生意識(shí)到了英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言的重要性，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性也成為教育界關(guān)注的主要話題。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。下面，我將具體談一談在英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的幾點(diǎn)思考。

一、信息技術(shù)教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是教師利用多媒體將一些語(yǔ)言、文字、圖片、視頻等信息根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排進(jìn)行合理的整合，并通過大屏幕或者投影儀等設(shè)備展示出來，再加上一些適當(dāng)?shù)穆曇舻拇┎迮浜?，使使用者和?jì)算機(jī)達(dá)到人機(jī)交互操作，完成一堂課的教學(xué)過程。我們也可以把這一教學(xué)過程叫做計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

二、在英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)

第一，現(xiàn)代教學(xué)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是教師把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己來建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生內(nèi)在消化知識(shí)的過程是不能由別人來替代的。真正意義上的學(xué)習(xí)并不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和組織，轉(zhuǎn)換為自己的理解和經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)的過程。

第二，建構(gòu)主義理論重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，教師要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者，而不是機(jī)械單純的知識(shí)的灌輸者和提供者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主角，是把知識(shí)進(jìn)行加工的主體。

第三，建構(gòu)主義還提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)要在一定的情境下進(jìn)行，通過和他人之間的合作、交流，借助其他同學(xué)的幫助和啟發(fā)來獲得新知識(shí)的建構(gòu)，所以，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括適當(dāng)?shù)那榫?、同學(xué)之間的合作交流和意義的建構(gòu)。

在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供一些非常好的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的良好過渡，同時(shí)又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作交流以及對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

三、在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中往往側(cè)重教師的教，而新課程理念明確指出學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過程中主體，信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，形成了以學(xué)生的發(fā)展為目的、以學(xué)生活動(dòng)為中心的開放式的教學(xué)新模式，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的聽力語(yǔ)境。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建構(gòu)主義理論提出學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該來源于經(jīng)驗(yàn)的積累，這種經(jīng)驗(yàn)的積累需要學(xué)生在一定的情境中親自實(shí)踐來獲得，只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和體驗(yàn)才能得到知識(shí)的真諦。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，特別是英語(yǔ)聽力教學(xué)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的聽力訓(xùn)練語(yǔ)境。通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更容易引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的主觀感受，刺激學(xué)生的思維發(fā)展。多媒體技術(shù)通過聲音、圖形、影像等多種形式的組合調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛、耳朵等多個(gè)感官的使用，經(jīng)過綜合的學(xué)習(xí)和分析最終獲得知識(shí)。學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中提高了參與的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，保持了學(xué)習(xí)的激情，從而提高了教學(xué)效率。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用可以擴(kuò)大聽力教學(xué)的課堂容量，提高效率。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，教學(xué)形式比較單一，主要是依靠教師的講授和學(xué)生之間的練習(xí)來進(jìn)行。而運(yùn)用多媒體技術(shù)之后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的學(xué)習(xí)材料，如一些經(jīng)典的英文原聲電影;在一些網(wǎng)站上下載最新的適合初中生的英語(yǔ)素材或者運(yùn)用計(jì)算機(jī)的錄音功能自己制作一些聽力訓(xùn)練題目等。這些新穎的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料實(shí)現(xiàn)了文字、聲音、圖片和影像的全面結(jié)合，使學(xué)生受到全方位的感官刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練機(jī)械、單一、枯燥的教學(xué)模式，深受學(xué)生的喜愛。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的理解力和記憶力

多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)中的應(yīng)用，可以使聲音和圖像同時(shí)刺激學(xué)生的感官，引發(fā)聽覺和視覺的興奮度，而且教師準(zhǔn)備的聽力訓(xùn)練資料都是語(yǔ)音純正、形象生動(dòng)、有趣逼真的，對(duì)于學(xué)生而言具有極大的吸引力，學(xué)生在腦子里會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，更加容易理解這些學(xué)習(xí)材料，也更利于學(xué)生加深記憶，從而提高聽力水平。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)這種新興的教學(xué)手段來輔助初中英語(yǔ)聽力教學(xué)是非常有效的，它極大地豐富了英語(yǔ)聽力教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的理解力和記憶力。在初中聽力教學(xué)中，教師要合理利用這些有效資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高我們的教學(xué)效率。

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