鄧海喬

摘? 要：目前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展和進行正如火如荼，新課程理念在教育教學(xué)領(lǐng)域得以全面深化，在這種新的時代背景下，高中化學(xué)教育教學(xué)邁入到了嶄新的發(fā)展階段，融入了更多的新鮮元素，同時也需要完成新的任務(wù)和更高的要求。然而，單一落后的教學(xué)方法依然存在和運用于化學(xué)教學(xué)過程中，這在某種程度上對新課改的推進以及高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生了負(fù)面的影響。對此，本文將從組織化學(xué)實驗、活動交流協(xié)作與建立知識網(wǎng)絡(luò)三方面出發(fā)，全面地分析和探討新課改背景下高中化學(xué)的有效教學(xué)方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學(xué);教學(xué)方法

化學(xué)是我國高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是推進和實施新課程改革的重要陣地。新課程改革中明確指出，化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方法，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)整并革新教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略，以此來實現(xiàn)教學(xué)由單純知識傳授向綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，全面提升教學(xué)的有效性。所以說，在新課改背景下，高中化學(xué)教師必須要跟隨改革的基本趨勢，把握新課改的基本理念和核心精神，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點出發(fā)，來探索各種高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)成效的提升。

一、組織化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機，具體到學(xué)習(xí)方面便成為促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動過程中的基礎(chǔ)動力和有效支撐。實驗教學(xué)不同于枯燥的理論教學(xué)，對于學(xué)生有著強烈的吸引力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實驗”的思想觀念，提高對化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，積極地組織與開展化學(xué)實驗活動，給予學(xué)生充足的自主實驗、實踐操作的機會，促使學(xué)生可以完整地參與、經(jīng)歷整個實驗過程，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，從而達(dá)到既定的教學(xué)目的。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者為學(xué)生們開展了化學(xué)實驗活動。實驗活動開始后，學(xué)生們立即著手行動，開始對本次實驗內(nèi)容進行設(shè)計。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織化學(xué)實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、活動交流協(xié)作，加快學(xué)生理解

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可避免地會遇到無法理解的知識和無法解決的問題，這時就需要借助其他同學(xué)的力量，展開交流和協(xié)作來加快對知識的理解和問題的解決。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)打破學(xué)生之間原本的個體競爭和相互分離的關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個學(xué)生都能有參與和表現(xiàn)的機會;其次，教師可以鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生針對某個問題或者知識點，在小組內(nèi)展開討論、互動與交流，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互促進與互幫互助，最終在協(xié)作中深化對知識的理解。

例如，在教授《氧化還原反應(yīng)》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解氧化還原反應(yīng)的概念，學(xué)會用化合價的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點判斷氧化還原反應(yīng)，為了加快學(xué)生們的知識理解，筆者為學(xué)生們開展了小組合作交流活動。首先，在課程開始前，筆者將學(xué)生們劃分成了多個小組，每個小組6人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：為什么氧化還原反應(yīng)前后元素的化合價發(fā)生變化？其本質(zhì)原因是什么？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開討論，經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析后，各小組最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織活動交流協(xié)作，加快了學(xué)生的理解速度。

三、建立知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力

高中化學(xué)知識紛繁復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生混淆，從而降低學(xué)習(xí)的效率。而構(gòu)建知識網(wǎng)路能夠讓知識變得更加清晰、條理，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面深入地分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地梳理、歸納、總結(jié)化學(xué)基礎(chǔ)知識，把握各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識串呈線、結(jié)成網(wǎng)、組成陣、構(gòu)成塊，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，以夯實學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)的掌握，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與歸納概括能力。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識時，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了非金屬及其化合物的知識，對元素的性質(zhì)有了初步的認(rèn)識，而本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對金屬元素的學(xué)習(xí)，二者之間存在一些聯(lián)系。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，筆者將本節(jié)課的內(nèi)容與之前所學(xué)內(nèi)容進行融合，幫助學(xué)生們建立知識網(wǎng)絡(luò)。通過知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生們對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了深刻的理解。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過建立知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，新課程改革下教育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，因此教學(xué)方法也必須要隨之做出轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。高中化學(xué)教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點，樹立起全新的教育理念和思想，通過組織化學(xué)實驗、活動交流協(xié)作與建立知識網(wǎng)絡(luò)等方法和策略的運用，來推進高中化學(xué)教學(xué)方法的革新，最終切實提升高中化學(xué)教學(xué)的成效，為新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展助力。

參考文獻：

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