韋玉東

摘 ?要 ?作為初中班主任，我們面對(duì)的學(xué)生群體，既不是懵懵懂懂的孩子，也不是非常理性的大學(xué)生，他們介于二者之間。他們有自己的個(gè)性，卻想法往往比較幼稚，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的能力，卻總是以極高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。筆者認(rèn)為，作為初中班主任，我們?cè)诿鎸?duì)這樣的學(xué)生群體時(shí)，首先要提升自己的管理能力、教育能力。讓學(xué)生在我們的指導(dǎo)下，能夠逐漸變得成熟，面對(duì)學(xué)生問題，我們要想出有針對(duì)性的方案加以解決。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)心得對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 ?初中 ?班主任 ?教育目標(biāo) ?方法

作為初中班主任，我們?cè)趯?shí)施教育活動(dòng)時(shí)，既要有全面性，還要有針對(duì)性。在打造學(xué)習(xí)氛圍方面，我們應(yīng)該做到全面性，將每個(gè)學(xué)生都融入班集體之中，讓班級(jí)氛圍在他們的身上發(fā)揮效應(yīng)。我們還要注意學(xué)生的分層現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們?cè)诿鎸?duì)他們實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，自然要展現(xiàn)出針對(duì)性。因此，筆者認(rèn)為，初中班主任要想能夠在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮效能，或者說，我們要想當(dāng)好一名初中班主任就需要擁有高超的教育藝術(shù)，擁有管理能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教育目標(biāo)。這也是科技含量非常高的一種活動(dòng)。本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)于初中班主任如何實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)進(jìn)行分析。

一、 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交流與溝通

在人們的心目中，初中學(xué)生往往天不怕地不怕，個(gè)性十足，還能表現(xiàn)出叛逆性。在筆者看來，人們印象中的初中學(xué)生只是一小部分，學(xué)生的問題其實(shí)是極為復(fù)雜的。如通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，就現(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境而言，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，或者是家長(zhǎng)的工作非常忙碌，他們成了家庭中的留守兒童。在這種成長(zhǎng)環(huán)境中，學(xué)生出現(xiàn)的最大問題就是缺乏溝通能力，不斷地進(jìn)行自我封閉。作為初中班主任我們可以發(fā)現(xiàn)，所謂“自我封閉型”的學(xué)生，他們不大主動(dòng)與人交往，獨(dú)來獨(dú)往，內(nèi)心卻是敏感多疑，他們多出現(xiàn)在父母離異時(shí)年齡偏小，且父母又重新組合的家庭。在學(xué)校里不愿和同學(xué)交往，更不愿意和老師交流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和能力的培養(yǎng)。對(duì)待“自我封閉型”學(xué)生，班主任需要充分地尊重這些學(xué)生，單獨(dú)幫助他們找到屬于自己的好感覺，讓他們從內(nèi)到外都和諧起來，讓他們明白自己不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，還有很多同學(xué)與自己一樣。使學(xué)生自己把已經(jīng)存在的潛能轉(zhuǎn)化為向上的動(dòng)力。班主任利用賞識(shí)教育，還需要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)他們，給予他們自信。

二、 幫助學(xué)生擁有膽量

在前面筆者已經(jīng)說過，在現(xiàn)在這種成長(zhǎng)環(huán)境中起來的學(xué)生，往往會(huì)表現(xiàn)出在家庭中是小霸王，在與人交流的過程中，又成了膽小鬼。他們并不自閉，能夠與人交流，但是往往經(jīng)受不了挫折，情緒變化極大。換而言之，他們對(duì)于外在缺乏足夠的信任感，他們能夠和自己的親人滔滔不絕，能夠在網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境中滔滔不絕。但是，在與同伴交流的過程中卻表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。這種“自我保護(hù)型”學(xué)生也是小時(shí)候或多或少經(jīng)歷過一些無法承受的事情，如有先天性缺陷、家庭丑聞?dòng)绊懙?，?dǎo)致了他們無法信任別人，無法與別人交心，只能躲在自己的小小心里，擁有著那一絲微不足道的安全感，特別害怕別人注意他們，害怕別人來窺視他們的內(nèi)心。特別是對(duì)于“自我保護(hù)型”學(xué)生，給他們足夠的寬容和理解，再加上真誠(chéng)的信任，一步一步引領(lǐng)他們從自己的小世界里走出來，讓他們感受到世界的偉大和奇妙。創(chuàng)造一種良好的育人環(huán)境，可以增強(qiáng)學(xué)生的良性心理體驗(yàn)。

三、 輔助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力

在我們提倡素質(zhì)教育之后，很多家長(zhǎng)會(huì)錯(cuò)誤地忽視知識(shí)教育，認(rèn)為社會(huì)大方向，就是重能力輕知識(shí)。但筆者看來，這種理解是對(duì)素質(zhì)教育的一種誤讀，知識(shí)教育還是學(xué)校教育的主要組成。學(xué)生最看重的還是學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，作為初中班主任，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)教育工作時(shí)，要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成作為立足點(diǎn)之一。初中學(xué)生大部分都很聰明，但總是在平時(shí)練習(xí)中粗心大意、盲目求快、錯(cuò)誤率高。而且在做題時(shí)思路局限，面對(duì)難題找不到思路，極容易陷入思維定式。因?yàn)樗麄儭把鄹呤值汀保谧鲱}時(shí)只關(guān)注答案，不懂得如何分析和總結(jié)解題技巧，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致一錯(cuò)再錯(cuò)。我班的學(xué)生明明，思維敏捷，但是由于自不量力的性格，考試過程中過分自大，從不檢查試題，導(dǎo)致每次考試的成績(jī)都不是很理想，真正是“眼高手低”呀！其實(shí)，像明明這類學(xué)生都擁有一定的上進(jìn)心，我們就需要肯定他們的努力，并悉心地指導(dǎo)他們仔細(xì)、認(rèn)真、腳踏實(shí)地地對(duì)待生活中的每一件小事。

四、 打造一個(gè)和諧的班集體

班集體對(duì)于初中學(xué)生而言，就是他們的第二個(gè)家。而在這個(gè)家庭中他們更愿意展示自我。在這個(gè)家中，他們?cè)敢馐歉?jìng)爭(zhēng)者，愿意是互助者，更愿意是管理者。而作為初中班主任，我們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)施加影響，主要途徑之一就是打造優(yōu)化的班集體。尤其是將學(xué)生作為主體來打造班集體，樹立良好的班風(fēng)，就需要激發(fā)班干部的工作熱情，培養(yǎng)他們并讓其發(fā)揮作用，因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)的中堅(jiān)，是核心，是班主任的助手。在選擇班干部上，一定要執(zhí)行公平、民主的原則，讓每個(gè)競(jìng)選者都說出自己的優(yōu)點(diǎn)及工作計(jì)劃，取得同學(xué)們的信賴，再由大家投票產(chǎn)生。這樣的方式有利于班干部的信心和榜樣建設(shè)。同時(shí)要定期召開班委會(huì)，表揚(yáng)他們做得好的地方，指導(dǎo)他們做得不好的地方。

五、 多表揚(yáng)孩子

初中學(xué)生的特點(diǎn)就在于理想定得過高，而現(xiàn)實(shí)往往會(huì)給他們帶來困擾，他們需要得到家人和教師的支持與鼓勵(lì)。這對(duì)于他們養(yǎng)成良好的心性也有極大的幫助。賞識(shí)意識(shí)告訴我們：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是只有好學(xué)生才值得表揚(yáng)，而是表揚(yáng)會(huì)讓他們?cè)絹碓胶茫膊皇侵挥胁钌艜?huì)被抱怨。只有讓每一個(gè)學(xué)生都覺醒，明白自己在做什么，還需要做什么，才是最重要的。只有通過不斷的賞識(shí)，使整個(gè)集體有凝聚力，學(xué)生都為共同的集體而著想、努力，才是最好的結(jié)果。

綜上所述，在初中班主任開展教育工作時(shí)，要注意發(fā)揮個(gè)人的教育能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過實(shí)施我們的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生擁有良好的身心，幫助學(xué)生成為社會(huì)需求的、建設(shè)性的、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)習(xí)型人才。

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