郝娟娟

摘要：近年來，隨著教育的不斷發(fā)展，美術等課程逐漸受到重視，但是由于美術教師在過去的教學中對教學方法的使用不重視，所以短時間內很難找到合適的教學方法，為此，教師需要結合當前的教育改革方向進行研究。本文教師從美術教學與鄉(xiāng)土文化的角度對問題進行了探究。

關鍵詞：小學美術 鄉(xiāng)土文化 有效整合

美術屬于藝術類課程，所以教師在對美術課程的開展進行探究時，可以從藝術的角度對其進行思考，認識到鄉(xiāng)土文化為美術教學的開展帶來的積極影響，以此促進美術課程的有效開展。通過對鄉(xiāng)土文化資源的挖掘，能夠充分改善美術課堂的教學氛圍，使學生可以通過對鄉(xiāng)土文化的了解走進生活、拓展視野。學生可以從中了解到帶有鄉(xiāng)土氣息的建筑文化，還能夠了解各個地區(qū)的美食文化以及習俗文化等。

一、中小學美術與鄉(xiāng)土文化整合過程中存在的問題

（一）教師意識薄弱

很多美術教師仍未認識到教育改革對美術課程帶來的影響。所以，教師在開展教學時存在不自信的心態(tài)，認為無論如何美術也不會被重視，學生也不會認真學習。教師的這種心態(tài)使其不愿意為促進鄉(xiāng)土文化和美術的融合做出努力。

（二）學校條件有限

想要實現美術與鄉(xiāng)土文化的整合，需要學校提供充足的條件。因為在整合過程中教師需要準備相應的材料，甚至會需要帶領學生一起外出，到特定的場地去了解當地的鄉(xiāng)土文化，讓學生在環(huán)境中感受當地的文化。這些狀況都需要學校給予資金以及場地上的支持，但是很多學校由于能力有限，所以導致很多活動無法開展，使得鄉(xiāng)土文化與美術之間的整合較為緩慢。

二、中小學美術與鄉(xiāng)土文化的有效整合

（一）改善教學模式

當教師認識到促進兩者融合的重要性時，教師也會認識到改善當前教學模式的重要性，教師可以從教學氛圍入手改變教學模式。學習美術的過程就是學習創(chuàng)作的過程，教師可以帶領學生走進生活，發(fā)現生活的美。

例如，教師在開展美術教學時，可以提前了解當地的一些民俗文化，發(fā)現民俗文化與美術之間的聯(lián)系，比如建筑上的花紋、民俗活動中的美術作品等。教師可以帶領學生參與其中，從中了解文化與美術之間的聯(lián)系。通過活動改變學生的態(tài)度，從而達到教學目的。

（二）建筑文化與美術教學的整合

鄉(xiāng)土文化的范圍較為廣泛，其中建筑文化是距離學生生活最近的一種，教師在開展美術教學時可以促進美術與建筑文化相融合。由于我國國土面積較大，各個民族之間的文化也存在較大的差異，所以教師可以在課余時間搜集一些家鄉(xiāng)的古建筑圖片讓學生對其進行欣賞，發(fā)現其中的美，感受建筑文化與美術之間的聯(lián)系。

教師在引導學生認識并了解鄉(xiāng)土建筑文化與美術之間的聯(lián)系時，可以為學生布置相應的任務，讓學生回家之后觀察自己家的房子，看看能否發(fā)現一些美術元素，并根據自己的發(fā)現創(chuàng)作一幅美術作品。學生在觀察的過程中會發(fā)現房子的構造、整體的結構等都會與美術產生一定的聯(lián)系，很大程度上能夠促進教育的有效開展。

（三）美食文化與美術的整合

美食是每個地區(qū)鄉(xiāng)土文化中不可缺少的一部分，美食也是學生較為關注的一種鄉(xiāng)土文化，但是很多學生不知道美食與美術之間有何種聯(lián)系，這就需要教師對學生進行引導，讓學生發(fā)現美食中所蘊含的美術元素，以此促進美術教育的開展。

例如，在美術課堂中想讓學生充分的了解美術與美食之間的聯(lián)系，教師就要注重美食的呈現形式，對于美術來說最主要的便是構圖以及色彩的搭配。為了充分地將這些美術元素展現出來，教師可以搜集一些美食的圖片以及與美食相關的美術作品，讓學生在作品中感受文化與美術之間的聯(lián)系。另外，教師還可以從廣告方面讓學生了解美食與美術之間的聯(lián)系，美食的擺盤，各種食材之間顏色的碰撞都蘊含著豐富的美術知識。

（四）手工藝術與美術的整合

自教育改革以來美術教學不再單純地局限于課本教學，其中增加了一些手工教學的內容，不僅豐富了美術課堂的內容，還為教師教學的開展提供了新的途徑。為此，教師可以從手工制作的角度促進鄉(xiāng)土文化與美術之間的融合。

例如，教師可以在課上教學生如何制作燈籠，在學生做好基礎工作后，教師可以讓學生根據自己的想法在燈籠上進行繪畫。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)作能力，更好地實現鄉(xiāng)土文化與美術的融合。

結語

綜上所述，教師想要在中小學美術教學中實現與鄉(xiāng)土文化的整合，需要了解鄉(xiāng)土文化中與美術有聯(lián)系的內容，改變傳統(tǒng)教學模式，注重文化的滲透，讓學生在學習美術過程中了解文化。

參考文獻：

[1]曾少君.鄉(xiāng)土資源與農村高中美術課程的整合初探[J].美術教育研究，2017（14）：170.

[2]許紅康.利用鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化美術教學[J].教育視界，2016（23）：65-66.

作者單位：

內蒙古呼和浩特市土默特左旗金山學校