趙彥國(guó)

對(duì)話在現(xiàn)在的教學(xué)中的重要性是越來(lái)越大。能發(fā)揮的作用在教學(xué)中也更加明顯。對(duì)話的基本的特點(diǎn)是通過(guò)師生間的“問(wèn)題性對(duì)話”活動(dòng)傳遞和交流信息的，它能較好地引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有很大的作用。在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，提出與常規(guī)看法相悖的問(wèn)題，展開(kāi)深入討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問(wèn)題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問(wèn)或變換題目的條件，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。通過(guò)與學(xué)生間的對(duì)話所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

當(dāng)我們教師感嘆學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣時(shí)，我們教師也要時(shí)時(shí)提醒自已的教學(xué)是否越來(lái)越枯燥乏味了，我想我們的學(xué)生需要去完成他們自已學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)應(yīng)盡量減少，這就要求教師必須要讓自已的課堂教學(xué)更有吸引力，學(xué)生能盡可能多的學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此要做到既讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣又要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，我想對(duì)話教學(xué)法的充分利用可以做到這一點(diǎn)。

對(duì)話教學(xué)法在我們的大多數(shù)理解下就是提問(wèn)法，就是師生間的“問(wèn)題性對(duì)話”。教師在提問(wèn)中應(yīng)注意幾個(gè)地方.?第一，?就是所提問(wèn)題必須題意清楚，要求明確。例如我們常常提到的一個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行功的計(jì)算教學(xué)時(shí)，闡明是哪個(gè)力做功是很重要的，要是僅僅是問(wèn)力做功是含意不清，要求不明確的。第二，也是提問(wèn)時(shí)一定要注意的就是所提問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，那種沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“對(duì)，不對(duì)”，“要，不要”“是，不是”等問(wèn)題是不宜作為提問(wèn)的。第三，問(wèn)題要向全班提出來(lái)，讓全體學(xué)生思考后，再指定學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)要求全班學(xué)生注意傾聽(tīng)，并準(zhǔn)備補(bǔ)充意見(jiàn)，如果答不出或完全答錯(cuò)，要加以引導(dǎo)，若仍然答不出，可請(qǐng)其它同學(xué)回答，一般說(shuō)來(lái)，教師不要急于下斷語(yǔ)，要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們自已解快自已的問(wèn)題。

有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問(wèn)方面可能存在這樣一些誤區(qū)：整堂課只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題，"滿堂灌";什么都要問(wèn)，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無(wú)邊際的、模模糊糊的問(wèn)題;所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題;只提好學(xué)生，不提差生;專提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪;提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯;提問(wèn)表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法回答;對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬;提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn);不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。等等。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：①點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。②難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。③曲與直的關(guān)系。提問(wèn)題不能只問(wèn)"是什么"、"對(duì)不對(duì)"，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。④多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。教師切不可為提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。因此做到上述三點(diǎn)是非常重要的。

用對(duì)話法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些問(wèn)題不一定學(xué)生會(huì)答的出來(lái)，但這些問(wèn)題又很重要時(shí)，我們可以用一些其它的方法，比如，剛才我用到的，從顯而易見(jiàn)的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。還可以有意識(shí)地提出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，不要急于糾正，可仍按其思路追問(wèn)下去，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤，再引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，讓他們自行糾正。當(dāng)然有些問(wèn)題不一定都要學(xué)生回答，也可以采用自問(wèn)，自答，自我分析的方法。還可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生之間相互解答。在提問(wèn)上我們還可以采用"設(shè)疑式""逗趣式""對(duì)比式""刨根式"比喻式""伏筆式"的提問(wèn)方法?！霸O(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考;"逗趣式"能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思;"對(duì)比式"可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維;"刨根式"能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化;"比喻式"能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高;"輻射式"能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問(wèn)題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng);?"伏筆式"能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆;等等，方法還有很多。教師在做到這些的時(shí)候可以不斷去總結(jié)。

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。提問(wèn)中要符合中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的，要體現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)原則，要切合學(xué)生，教科書(shū)，教師和學(xué)校的實(shí)際，以保證中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)的很好完成。還是那句話教無(wú)定法，同樣的，提問(wèn)也是一樣，方法很多，關(guān)鍵是看怎么樣去應(yīng)用。每個(gè)老師都有自已的方法，找到適合自已的方法是才是最好的。