龔潔群

摘 ?要：語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，在新課程理念下，我們對小學(xué)生進行語文教學(xué)的觀念也應(yīng)當(dāng)及時地進行轉(zhuǎn)變，注重培育小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，重視對小學(xué)生進行朗讀教學(xué)。作為一門語言學(xué)科，朗讀是一種有效的學(xué)習(xí)和應(yīng)用形式，也能夠在教學(xué)的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，我們在對小學(xué)生進行朗讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，解決相應(yīng)的問題，幫助小學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長，本文將對此進行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;朗讀教學(xué)

引言：

小學(xué)教育是整個教育的基礎(chǔ)階段，我們在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，語文是一個主要的教學(xué)部分，在當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分的教師都更為注重識字與閱讀的教學(xué)，忽視了朗讀的作用。實際上，朗讀教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更加全面、深入地理解語文知識，并且將語文知識進行實際上的應(yīng)用，尤其是對于低年級的學(xué)生來講，能夠?qū)λ麄冞M行啟發(fā)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升我們的教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，這是一句很有道理的話，學(xué)生只有在擁有一定興趣的前提之下，才能夠積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)，我們在對學(xué)生進行語文朗讀的過程中，也應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于大部分的小學(xué)生來講，尤其是低年級的小學(xué)生，正處于一個成長發(fā)育的關(guān)鍵性階段，在這個階段，小學(xué)生對一切事物都充滿著好奇心，所以就導(dǎo)致了小學(xué)生無法長時間地集中注意力，所以我們在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在擁有一定的學(xué)習(xí)興趣的前提下，就能夠更加集中地進行朗讀學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)效率也就能夠得到有效地提升，但是遺憾的是，在當(dāng)下的教學(xué)過程中，大多數(shù)的語文教師并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，這就需要我們掌握相應(yīng)的教學(xué)方法。

我們在對學(xué)生進行朗讀教學(xué)的過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀學(xué)習(xí)的相關(guān)游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中感受到樂趣。例如我們可以讓學(xué)生一人一句，將課文的內(nèi)容進行拆分，然后進行相應(yīng)的接龍，一旦學(xué)生在接龍的過程中出現(xiàn)了差錯，我們就可以對學(xué)生進行相應(yīng)的懲罰，例如讓他們唱歌或者跳舞等等，從而讓學(xué)生感受到樂趣，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次我們也可以帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展，我們在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀的素材往往都是我們的教材，但是學(xué)生對于教材已經(jīng)有了一定的熟悉度，所以往往教材內(nèi)容的新鮮感已經(jīng)不足，學(xué)生在朗讀的過程中也不會有足夠的興趣，我們就可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)赝卣梗寣W(xué)生進行一些課外書籍的朗讀，以及帶領(lǐng)學(xué)生進行一些繪本的朗讀，這對于低年級的小學(xué)生來講，并不會由于文字困難造成朗讀障礙，也能夠使他們擁有足夠的朗讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

相關(guān)研究表明，我們在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，如若能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么就往往能夠起到事半功倍的作用，在小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的過程中也是一樣，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠利用好自己的時間，進行自主朗讀學(xué)習(xí)。

我們在教學(xué)的過程中，可以每天固定一段時間，帶領(lǐng)學(xué)生進行語文朗讀，例如在每次進行教學(xué)的前5分鐘，可以讓學(xué)生利用這段時間來進行課文的朗讀，通過朗讀，學(xué)生對于課文的理解能夠有效的加深，并且能夠培育學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升我們的朗讀教學(xué)效率。

其次，我們應(yīng)當(dāng)積極地和學(xué)生家長進行溝通，通過家庭教育的形式進行補強，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣。我們可以讓家長每天抽出一些時間，陪伴學(xué)生一起進行課文以及課外書籍的朗讀，開展親子學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀的過程中能夠感受到來自于家人的陪伴，在朗讀的過程中能夠更加有動力，家長在這個過程中也能夠?qū)W(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)督，從而逐漸培育學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、將朗讀納入評價體系

在我們對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)能力和水平進行展示，那么學(xué)生就能夠有更多的學(xué)習(xí)動力，所以我們在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有機會將自己的朗讀學(xué)習(xí)能力和水平進行展示，這樣學(xué)生就能夠更加積極地投入到朗讀學(xué)習(xí)的過程中。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們對學(xué)生進行評價的主要依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所以學(xué)生的朗讀能力水平也就沒有機會進行展示，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中積極舉辦一些相應(yīng)的活動，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些朗讀的比賽，并且對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚和獎勵，將學(xué)生的表現(xiàn)進行量化，最后在評價的過程中給予一定的分數(shù)比重，完善我們的教學(xué)評價體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自身的朗讀能力水平得到了展現(xiàn)和肯定，并且得到了更好的評價，這樣學(xué)生就能夠有更多的動力來進行語文朗讀的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)語：語文作為一門語言學(xué)科，朗讀教學(xué)是十分重要的一個教學(xué)內(nèi)容，我們在對低年級學(xué)生進行語文朗讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的朗讀學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并且將朗讀納入到評價體系當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進行朗讀學(xué)習(xí)，從而提升我們的教學(xué)效率。

參考文獻：

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