徐治連

摘? 要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及現(xiàn)代化程度的不斷提升，人們?cè)谖镔|(zhì)基礎(chǔ)得到滿足的同時(shí)，對(duì)教育能力的發(fā)展上越來越關(guān)心。將多元化的教育手段運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，從而培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。因此，本文針對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，展開詳細(xì)的討論，為今后專業(yè)人士進(jìn)行相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);口語交際;能力培養(yǎng)

引言：由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育眾多弊端的長期影響，導(dǎo)致我國小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力被摧殘，嚴(yán)重制約了我國小學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于我國小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)途徑，將各種有效的方式方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠使小學(xué)生通過比較短的時(shí)間，將口語交際相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有效吸收并靈活運(yùn)用，使小學(xué)生掙脫由于外界因素和自身因素帶來的桎梏，能夠?qū)谡Z交際產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生自身口語交際的能力。

一、結(jié)合課文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

根據(jù)對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的過程中，通過與閱讀課文相結(jié)合的模式，能夠鍛煉小學(xué)生開口說話的膽量，養(yǎng)成敢于表達(dá)的好習(xí)慣，從而有效提升小學(xué)生口語交際能力。由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對(duì)事物的接觸和理解能力有限。而閱讀課文的內(nèi)容恰好能夠滿足小學(xué)生的認(rèn)知需求，使小學(xué)生能夠通過讀閱讀文章的學(xué)習(xí)和理解，提升自身口語交際能力。在開展小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中老師需要注意，為了滿足小學(xué)生的天性，盡可能將具有的趣味性的教學(xué)方式結(jié)合其中。比如，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。將傳統(tǒng)的方式轉(zhuǎn)變形成新型的說讀方式，能夠使小學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高自身展現(xiàn)自己的自信心和膽量，還能在角色扮演中拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的距離，使彼此之間的溝通更充分、交流更有效，提升教學(xué)互動(dòng)效果，從而將小學(xué)生的口語交際能力全面提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，老師就可以組織學(xué)生開展角色扮演，分角色朗讀課文，在閱讀之前提出問題，田忌究竟是怎樣贏得賽馬比賽的，在剛才的閱讀過程中你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)朗讀的最好，為什么？然后在班級(jí)中選擇4名學(xué)生，分別扮演旁白、孫臏、田忌、齊威王。通過學(xué)生有感情的朗讀和陰陽頓挫的語調(diào)，學(xué)生對(duì)田忌贏得賽馬比賽的流程明確掌握，不用自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相抗衡，學(xué)會(huì)多避鋒芒，利用自己的優(yōu)勢攻擊別人的缺點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生評(píng)級(jí)自身口語交際能力的高低，還能對(duì)這四名學(xué)生的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀技巧，有效彌補(bǔ)自身的不足，而這4名同學(xué)也會(huì)應(yīng)為想要得到其他同學(xué)的贊揚(yáng)，更加努力練習(xí)朗讀，爭取在下一次朗讀中有更好的發(fā)揮。如此，通過小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷練習(xí)，小學(xué)生發(fā)生閱讀的膽量和能力都能得到很大程度的提升，為自身口語交際能力的完善和優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織互動(dòng)討論培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際及能力，老師還應(yīng)該注意對(duì)小學(xué)生口語交際能力具有的使用性進(jìn)行進(jìn)行有效提升。根據(jù)對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力展開的大量實(shí)際調(diào)查研究能夠知道，通過組織小學(xué)生開展有效的互動(dòng)討論活動(dòng)，能夠在一定程度上提升小學(xué)生運(yùn)用語言的能力，并且通過在集體活動(dòng)中與其他同學(xué)的合作，使小學(xué)生自身的口語交際能力得到有效的提升。在活動(dòng)討論活動(dòng)開展的過程中，由于學(xué)生與學(xué)生之間不存在代溝，溝通和交流的效果會(huì)好于學(xué)生與老師之間溝通的效果，因此，更容易圍繞一個(gè)話題進(jìn)行交流。此時(shí)，老師作為引導(dǎo)者，只需從旁指導(dǎo)，幫助小學(xué)生提高判斷是非、明辨對(duì)錯(cuò)的能力，從而保證互動(dòng)討論活動(dòng)的效果達(dá)到令人滿意的效果。比如，結(jié)合新時(shí)期學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的具有較高的關(guān)注度特點(diǎn)，可以在班會(huì)活動(dòng)中開展主題為怎樣正確使用智能手機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身使用智能手機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，為其他同學(xué)講述使用智能手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)和危害。由于話題新穎，學(xué)生們紛紛舉手想要發(fā)表自身的觀點(diǎn)。通過學(xué)生的從不同角度給予的答案，老師選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式的發(fā)言。通過這樣的方式，不僅鍛煉了小學(xué)生敢于在人前說話的勇氣，還能在一定程度上發(fā)展小學(xué)生的組織語言的思維能力，從而將小學(xué)生的口語交際能力最大程度提升。

結(jié)束語：綜上所述，根據(jù)以上針對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力展開的系統(tǒng)性分析，我們能夠更加詳細(xì)地了解，通過將多元化的方式方法結(jié)合到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣和對(duì)口語交際能力學(xué)習(xí)的興趣，還能將小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力吸引到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官神經(jīng)，解決口語交際教學(xué)的難點(diǎn)，將小學(xué)生具有特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，將小學(xué)生口語交際能力難以提高的問題從根源上解決。

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