鄭美紅 李成勇

摘要：當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，提高小學(xué)生的心理健康意識(shí)，切實(shí)保護(hù)小學(xué)生的心理健康顯得尤為重要。小學(xué)班主任工作要注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧氛圍，并注重學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力鍛煉，這是小學(xué)班主任工作應(yīng)該著重注意的工作重點(diǎn)。新時(shí)代背景下，小學(xué)班主任要扮演好引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的角色，立足班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)情況來(lái)進(jìn)行反思，優(yōu)化工作方式，注重孩子們學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步改善班級(jí)管理成效。

關(guān)鍵詞：班主任;心理健康;歸屬感;安全感

引言

班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各任課教師的紐帶，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)、教育工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)的橋梁。面對(duì)一群孩子，班主任既是他們知識(shí)道路上的領(lǐng)路人，也是他們學(xué)校生活中的大家長(zhǎng)，更是他們心理上的依靠。

1小學(xué)班主任工作與學(xué)生心理教育間的關(guān)系

1.1班主任工作的特殊性與心理健康教育密不可分

班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、班級(jí)的管理者，更是學(xué)生的良師益友。教師需要通過(guò)察言觀色，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。有時(shí)候?qū)W生的一個(gè)舉動(dòng)一個(gè)表情，也許就是學(xué)生向教師傳遞的一個(gè)信號(hào)。這時(shí)候教師應(yīng)該放下教師的身份，以知心姐姐的身份和孩子溝通交流，讓孩子走出困境。

1.2學(xué)生的身心發(fā)展階段決定班主任必須開展心理教育

小學(xué)生有著自尊心強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、好動(dòng)、渴望被關(guān)注等的特征。班主任在教學(xué)與管理過(guò)程中必須要牢牢抓住學(xué)生的心理特征展開教育，例如，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答不出來(lái)時(shí)，不能夠直接在課堂上批評(píng)學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生感到很沒(méi)面子，應(yīng)該多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。有時(shí)候，學(xué)生考試成績(jī)不理想時(shí)，心情會(huì)非常低落，甚至影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，這時(shí)候教師也需要對(duì)其展開心理教育。

2促使小學(xué)生心理健康發(fā)展的意義

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏不斷加快，人際關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，人們的思想觀念不斷更新，不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，這都給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，并波及小學(xué)校園。我國(guó)獨(dú)生子女很多，學(xué)生的心理問(wèn)題日漸增多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的期望和共同責(zé)任。在影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個(gè)教育，把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成有效的教育合力，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展非常重要，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更為突出，教師不斷學(xué)習(xí)和掌握心理衛(wèi)生常識(shí)顯得尤為重要。

3小學(xué)班主任關(guān)愛學(xué)生心理健康策略

3.1培養(yǎng)孩子面對(duì)困難，積極勇敢向上的勇氣

讓孩子有極大的安全感也極其重要，不要讓他們內(nèi)心有恐懼意識(shí)，以免在小的時(shí)候就缺失了一顆面對(duì)困難，積極勇敢向上的心。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)大多都有留守兒童，父母不在身邊，跟著爺爺奶奶生活，孩子的心理需求得不到滿足，缺乏安全感。這時(shí)，班主任就需要做大量的工作。在心理教育上，我們應(yīng)時(shí)常告訴孩子，父母有父母的工作和生活，你有你的事情做。父母在身邊，我們好好感受父母的愛;父母不在身邊，就當(dāng)鍛煉自己的獨(dú)立能力。但孩子畢竟還小，這就需要我們?cè)谛袆?dòng)上也要給他們更多的關(guān)愛，增加他們的安全感。低中年級(jí)的孩子可增加肢體接觸，高年級(jí)的孩子可多進(jìn)行心理疏導(dǎo)。讓他們理解父母不能常常陪在他們身邊，接受和原諒父母的不完美，接受就是孩子們心理改變的開始。

3.2通過(guò)開展教學(xué)活動(dòng)滲透心理健康教育

學(xué)生對(duì)活動(dòng)非常喜愛，為了對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育文化知識(shí)，班主任需要通過(guò)綜合性活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，采用不同形式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。比如，班主任可以舉辦相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，為贏得前三名的學(xué)生準(zhǔn)備小禮品。或者在課余時(shí)間組織學(xué)生一起進(jìn)行主題手抄報(bào)、黑板報(bào)的繪制，如這個(gè)月的主題為“助人為樂(lè)”，下個(gè)月的主題可以是“勇于探索”，從而豐富學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，班主任可以開展一系列教學(xué)活動(dòng)，以心理健康教育主題為主，一方面，鍛煉學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力;另一方面，可以促進(jìn)班級(jí)凝聚力、提高心理健康水平，可以在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用。

3.3家校合作共同促進(jìn)心理健康教育工作開展

心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，絕不僅僅只靠學(xué)校單方面的努力就可以完成的，需要家庭和學(xué)校雙方之間加強(qiáng)交流和配合，共同促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育水平的提高。首先，從學(xué)校這個(gè)主體來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)的尋找和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)就學(xué)生的心理健康狀況展開討論和交流。可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，宣傳心理健康教育的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的重視程度。其次，針對(duì)一些已經(jīng)存在心理健康方面問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校必須高度重視，通過(guò)與家長(zhǎng)約談等方式來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通。通過(guò)交流溝通，讓學(xué)校和家長(zhǎng)都能對(duì)學(xué)生的心理健康狀況有一個(gè)較為全面的把握，從而幫助學(xué)生擺脫這些心理健康問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，從家長(zhǎng)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該及時(shí)更新自己腦海里傳統(tǒng)的教育觀念，明白當(dāng)前時(shí)代下，教育的終極目標(biāo)絕不僅僅只是追求更高的文化課成績(jī)，更重要的是要培養(yǎng)出一個(gè)心理健康，人格健全的全面型人才。因此，要對(duì)自己孩子的心理健康高度重視，不要認(rèn)為教育只是學(xué)校的事情，把孩子丟到學(xué)校后就不理不睬了。應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)與學(xué)校和老師對(duì)孩子在學(xué)校的狀況進(jìn)行探討，反映孩子在家庭中存在的一些問(wèn)題。同時(shí)，家長(zhǎng)自身也應(yīng)該采取科學(xué)合理的心理健康教育方法，改變傳統(tǒng)的棍棒教育，言傳身教，以身作則。

3.3提升自身心理素質(zhì)水平，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

為切實(shí)提高班主任工作質(zhì)量，改善班級(jí)管理成效，要注重班主任自身心理素質(zhì)水平的提升，在日常工作中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，班主任要控制好情緒，要注重選擇科學(xué)的管理和教育方式，不可對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。在調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，班主任以平常心來(lái)落實(shí)班級(jí)管理，細(xì)心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，并耐心教導(dǎo)學(xué)生，正確處理學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的多種情況，這是令班級(jí)管理質(zhì)量得到提升的有效方式。就小學(xué)班主任工作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)班主任職業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化時(shí)，班級(jí)管理的實(shí)施方法也更為有效，這就有助于提升班級(jí)管理水平，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利條件。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初期階段，自我管理能力不足，當(dāng)小學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要做到有條不紊的處理問(wèn)題，這是就能夠體現(xiàn)出班主任的職業(yè)素養(yǎng)。比如，小學(xué)生把玩具帶到課堂上來(lái)玩，班主任在發(fā)現(xiàn)這一情況后，不可暴躁發(fā)怒或一味責(zé)怪，而是要保持冷靜，了解事情的因果，并給學(xué)生提供一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，結(jié)合具體情況選擇適宜的方式去處理問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)且全面的了解，確保班級(jí)管理方式的科學(xué)性和可行性，這對(duì)于班主任工作成效的改善至關(guān)重要。

結(jié)語(yǔ)

總之，身為小學(xué)班主任我們要關(guān)心的不僅僅是班級(jí)的管理和學(xué)生成績(jī)的提升，還要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，對(duì)其進(jìn)行心理教育，讓學(xué)生在健康快樂(lè)的環(huán)境中成長(zhǎng)。這就要求班主任要察言觀色，密切關(guān)注學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)他們遇到心理障礙時(shí)，采取最有效的措施幫助他們度過(guò)難關(guān)。

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（作者單位：安丘市汶水小學(xué)）