朱艷花

摘要：隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也日新月異。傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和精神風(fēng)貌的上層建筑，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。傳統(tǒng)文化應(yīng)滲透在小學(xué)教學(xué)中，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在一些傳統(tǒng)文化缺失問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，探討做法，展望未來(lái)，必可更好地加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;措施

引言

我國(guó)歷史悠久，在發(fā)展的過(guò)程中形成了具有民族特色的傳統(tǒng)文化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，從小陶冶學(xué)生的情操，教會(huì)學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在進(jìn)行中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透時(shí)需要采取一定的方法，本文基于此進(jìn)行分析。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化

對(duì)于小學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是一件極為重要且有意義的事情，不僅僅要學(xué)會(huì)語(yǔ)文，而且還應(yīng)該懂得如何學(xué)好語(yǔ)文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)表明，中國(guó)的國(guó)民閱讀量較之于世界各國(guó)，已經(jīng)處于一個(gè)相對(duì)落后的狀態(tài)了，因此值得我們反思和警惕。中國(guó)的很多大學(xué)生現(xiàn)在都已經(jīng)讀不懂《紅樓夢(mèng)》了，這不能不說(shuō)是一種悲哀。中國(guó)學(xué)生讀不懂《紅樓夢(mèng)》，正如同英國(guó)學(xué)生讀不懂莎士比亞，俄國(guó)學(xué)生讀不懂托爾斯泰一樣，證明了國(guó)民的閱讀能力的嚴(yán)重退步，是值得反思和警惕的。中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻喿x一些中國(guó)傳統(tǒng)文化類的知識(shí)，汲取中國(guó)的優(yōu)秀文化的精華，并且能夠更加懂得中國(guó)歷史，進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生應(yīng)該懂得汲取本民族的優(yōu)秀文化，在優(yōu)秀文化的影響和帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和發(fā)展，擁有更加豐厚的人文素養(yǎng)。

2優(yōu)化措施分析

2.1結(jié)合實(shí)際生活

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透時(shí)還需要結(jié)合生活，從生活入手，便于學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化。例如在講解十二生肖這一傳統(tǒng)文化時(shí)教師可以展示相應(yīng)的郵票掛圖，通過(guò)郵票掛圖展示讓學(xué)生更好的了解十二生肖的種類及形象。教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，如“XX發(fā)布會(huì)”，以發(fā)布會(huì)的形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行分享，教師對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如可以對(duì)學(xué)生發(fā)放積分卡，一定數(shù)量的積分卡可以換表?yè)P(yáng)信，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在進(jìn)行優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透時(shí)教師需要做好反思工作，反思包括以下幾個(gè)方面：首先教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生的參與積極性是否得到提升？其次學(xué)生對(duì)十二生肖知識(shí)是否已經(jīng)完全掌握。最后如何對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以便于使傳統(tǒng)文化更好地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。通過(guò)反思教師可以更好地了解傳統(tǒng)文化滲透中存在的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透時(shí)需要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠使小學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2在語(yǔ)文課外活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，這是兒童的共性。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的國(guó)學(xué)故事，如成語(yǔ)故事《揠苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》、《三顧茅廬》、《聞雞起舞》等，三字經(jīng)中的《孟母三遷》《孔融讓梨》《鐵杵成針》等，這些故事給學(xué)生以知識(shí)、以夢(mèng)想、以信任、以思索，給學(xué)生講故事，可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和人際交往能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多故事蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化情感和精神魅力，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)講故事，在一定程度上可以讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，受到熏陶，在他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成中烙下傳統(tǒng)文化的印記。加強(qiáng)課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野，增加對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。此外，我們還應(yīng)該積極開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，繼承和弘揚(yáng)本土文化，了解家鄉(xiāng)的歷史文化名人和名勝古跡的由來(lái)、地方特色飲食文化，還可以通過(guò)走訪民間藝人，讓家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化綻放異彩，弘揚(yáng)民族精神與創(chuàng)新精神。

2.3加強(qiáng)傳統(tǒng)語(yǔ)文趣味訓(xùn)練

訓(xùn)練是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的手段，也是文化傳承的手段，尤其是那些富有情趣的訓(xùn)練內(nèi)容，能使學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言的美妙。中國(guó)的茶壺常飾以字畫，讓人們可以一邊細(xì)細(xì)品茶，一邊玩味壺上字畫，增添樂(lè)趣。有一種茶壺壺腰（或壺蓋）上一圈就寫了五個(gè)字：“可以清心也?！笨蓜e小看這五個(gè)字，這五個(gè)字可以組成不同的句子，有不同的意境：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清。還有一個(gè)故事：據(jù)說(shuō)紀(jì)昀編纂《四庫(kù)全書》時(shí)，皇上曾命他題紙扇，紀(jì)昀寫了王之渙的《涼州詞》，乾隆一看，沉著臉問(wèn)：“怎么丟了一個(gè)‘間’字？”紀(jì)昀接過(guò)扇子，看了看，鎮(zhèn)定地說(shuō)：“沒(méi)有丟字，皇上，這是一首詞。”說(shuō)完，就讀了起來(lái)———請(qǐng)想一想，《涼州詞》少了個(gè)“間”字，怎么通過(guò)改變停頓變成一首詞？通過(guò)討論，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣讀來(lái)別有趣味：“黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)?！边@項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生了解了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性，語(yǔ)言訓(xùn)練的趣味性以及詩(shī)與詞之間的區(qū)別。類似的訓(xùn)練還有：讀一讀山海關(guān)外孟姜女廟的這副對(duì)聯(lián)，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消”。這些訓(xùn)練讓學(xué)生明白漢字的一字多音，漢語(yǔ)的停頓以及語(yǔ)序等都能使我們的表達(dá)更豐富更靈活。最后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中在滲透優(yōu)良傳統(tǒng)文化時(shí)還需要實(shí)施開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展傳統(tǒng)文化素材的來(lái)源范圍。中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)這些都是傳統(tǒng)節(jié)日，在講述有關(guān)節(jié)日的篇目時(shí)教師可以引入這些傳統(tǒng)文化，布置相應(yīng)的課下作業(yè)，由學(xué)生收集相關(guān)的資料。

結(jié)語(yǔ)

文化教育是國(guó)民教育的重要使命。當(dāng)前，社會(huì)各界十分關(guān)注傳統(tǒng)文化教育。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，給傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)并熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的最新訊息，傳授給學(xué)生知識(shí)，使學(xué)習(xí)具有實(shí)時(shí)性，破除現(xiàn)代社會(huì)和傳統(tǒng)文化之間的隔閡。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力加入和強(qiáng)化中華傳統(tǒng)文化，例如傳統(tǒng)戲劇、農(nóng)歷節(jié)日等具有傳統(tǒng)民族色彩的文化，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深刻了解。

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（作者單位：浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）