摘要：口算在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著十分重要的地位，它不僅是數(shù)學(xué)計算的基石，更是學(xué)生掌握多樣化運算方法的前提，也是學(xué)生日常生活中必備技能?？谒隳芰Φ母叩?、快慢對于學(xué)生深入理解各項運算定律與運算法則以及思維能力的發(fā)展具有重要的意義。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一線教師們致力改善教學(xué)形式，實現(xiàn)有效的口算教學(xué)，以期促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷就提高小學(xué)生口算能力的策略談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：口算能力;提升

一、熟練運算定律，提高口算速度

在教學(xué)過程中，我們的老師發(fā)現(xiàn)在中高年級的口算活動中經(jīng)常應(yīng)用到運算定律。例如，一個數(shù)感比較好的同學(xué)就能夠很快地算出25×18是多少？即（25×10）+（25×8）;或者（25×2）×9能夠運用運算律較快的得出結(jié)果，而且無論是在平時的做題中還是考試中都能夠很快地完成運算。而且口算的基礎(chǔ)是數(shù)字意義上的“湊整”，其加減法運算是在結(jié)合律的基礎(chǔ)上建立的，乘除法運算是在分配律及分解因數(shù)的基礎(chǔ)上建立的。事實上日常中加減法的口算，都是利用“湊整”的方法作為計算載體的，進(jìn)而縮減原本復(fù)雜的運算過程。如列舉的5.46+1.42+3.54，用5.46+3.54+1.42的方法計算就是利用了結(jié)合律來進(jìn)行“湊整”的方式來降低學(xué)生思考的復(fù)雜過程，從而簡便快捷，思路清晰，準(zhǔn)確計算出結(jié)果。

口算過程中利用運算律不僅在小學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中運用，在現(xiàn)實生活中也頻頻的使用，為了能夠更快地算出結(jié)果，我們常把復(fù)雜的算式拆分成簡單的我們能夠一口說出結(jié)果的算式來進(jìn)行運算，從而讓我們在不借用任何工具的前提下得出我們所需要的結(jié)果。這就要求我們不僅要對數(shù)字了解的非常透徹，能夠根據(jù)不同的情況對每組數(shù)字的特點進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，靈活地根據(jù)數(shù)字的特點進(jìn)行拆分、重組，還要對各種運算定律的特點熟爛于心從而達(dá)到能靈活地運用各種運算定律進(jìn)行有效計算。

二、熟記常用數(shù)據(jù)，提高口算速度

在“湊整”計算之外的另一種有效方法，那就是熟記一些口算時常用的數(shù)據(jù)，這樣不僅可以有效的提升學(xué)生的口算速度，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，一舉兩得。例如計算0.25×1.6，若我們知道25×4=1000，那我們就可以采取0.25×0.4×4的方法，就能快速地算出答案0.4。還有在學(xué)習(xí)圓的面積時，熟記2×3.14=6.28，3×3.14=9.42等一些常用的數(shù)乘圓周率3.14的結(jié)果;以及11×11=121，12×12=144等一些數(shù)的平方，能有效提高面積的計算速度及準(zhǔn)確率。雖然口算的運算方法有很多種，但再好的方法也需要好的基礎(chǔ)，高樓大廈平地起，靠的是堅實的基礎(chǔ)。如果學(xué)生牢記了一些有規(guī)律的數(shù)字組合的運算結(jié)果，那么在口算過程中就可以根據(jù)數(shù)字組合的特性來把它拆分成我們平常所熟記的有計算結(jié)果的算式，再運用相應(yīng)的運算律進(jìn)行計算也能夠我們節(jié)省很多的時間。因此，熟記一些有規(guī)律并且能經(jīng)常用到的計算結(jié)果也是口算的一種捷徑。

三、養(yǎng)成好習(xí)慣，提升計算有效性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在口算或者書寫過程中，因為熟悉而變成了意識的書寫或者計算，造成了一些簡單的錯誤導(dǎo)致“熟能生錯”。有時聽寫或者看題時，稍微走神兒就能把數(shù)字看錯，例如，把“1”看成“7”。因此，要提升學(xué)生的計算能力，必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的計算習(xí)慣主要有以下幾方面：1.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對于所抄寫的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，不錯不漏。2.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀、認(rèn)真書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整、格式正確、字跡端正、不潦草、不涂改，保持作業(yè)整齊美觀。同時提醒學(xué)生不管你做任何的計算，都要在計算前認(rèn)真的去閱讀、書寫，看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。哪怕這道題你做過很多遍也要仔細(xì)的去閱讀。粗心或者馬虎的原因不是不會往往是不重視。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成估算和自覺驗算的習(xí)慣。教會學(xué)生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，引導(dǎo)學(xué)生利用估算進(jìn)行檢驗答案的正確性。4.鼓勵學(xué)生養(yǎng)成互相檢查的協(xié)作意識習(xí)慣。要求學(xué)生作業(yè)完成后，在做好自查的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進(jìn)行互查，學(xué)習(xí)小組內(nèi)組長復(fù)查對于出現(xiàn)的問題隨時指出，分析錯誤原因，及時糾錯。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識，更能讓學(xué)生掌握知識，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣和計算能力。5.培養(yǎng)學(xué)生看的習(xí)慣，通過視算訓(xùn)練要求學(xué)生看的清楚記的正確，同時在訓(xùn)練學(xué)生視算過程中，將一些相似的數(shù)字進(jìn)行交叉、重復(fù)、多次使用，例如：8和3、6和9、7和1等等，讓學(xué)生在稍微不留神的情況下就會出錯，這樣不單刺激了學(xué)生的視神經(jīng)，同時還能夠提高學(xué)生大腦對數(shù)字的敏感度，從而達(dá)到看的清楚，記得準(zhǔn)確的效果。

四、運用多種練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生興趣方面，可以利用課余時間做一些課外活動，這樣不僅可以增強小學(xué)生的活躍積極性，同時也可豐富學(xué)生的課余生活?？谒阌螒蛴泻芏啵热玳_火車，奪紅旗等。通過游戲的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口算興趣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。老師也可以選擇一些有針對性的口算比賽或者數(shù)學(xué)游戲，或者選擇興致高的小學(xué)生參加口算比賽，這樣不僅可以吸引其他學(xué)生的注意力，也能夠增加小學(xué)生的見識和積極性，從而促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、堅持循序漸進(jìn)、持之以恒的原則

口算能力不是一朝一夕就能提高的，它需要經(jīng)歷一個漫長的過程，多做多練，熟能生巧。這就要求教師要重視口算訓(xùn)練的持久性。例如，我堅持在每天課堂的40分鐘里，抽出5分鐘讓學(xué)生練習(xí)、校對、反饋口算訓(xùn)練，同時每周一至周五要求學(xué)生完成10至30道口算練習(xí)開始是在教師和家長的督促下完成，慢慢放手學(xué)生之間相互監(jiān)督，最后使學(xué)生形成了一種習(xí)慣，自覺自愿保質(zhì)保量完成。與此同時，我對個別口算比較薄弱的學(xué)生利用課余時間進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，每次精心設(shè)計典型易錯的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷體會口算技巧，從而提升口算和正確率。

我們在教學(xué)過程中尤其是中高年級的學(xué)生，本來學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重，如果我們老師每天在課堂上抽出一點時間來為同學(xué)的基礎(chǔ)去做累積。既不會額外地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還能夠為提高學(xué)生的口算能力打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個由低到高，懂理，能算，熟算，巧算的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，作為學(xué)生的引導(dǎo)者教師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所在區(qū)域?qū)W生的生活實際情況，教學(xué)內(nèi)容的特點，積極創(chuàng)造各類條件，調(diào)動一切有利因素，利用口算的訣竅讓學(xué)生更加自如的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。

基金項目：

注：本文系鶴壁市教育科研2018年度課題《基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下學(xué)生口算能力提升的策略研究》編號：2018-JKLX-014的成果

作者簡介：

姓名：李秀連;出生年月：1981年9月;性別：女;民族：漢;籍貫：河南省鶴壁市;職稱：中小學(xué)二級教師;學(xué)歷：本科;研究方向：小學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高策略;

（作者單位：鶴壁市師范附小）