曾神香

摘 要：新課改背景下，初中英語教育工作者越發(fā)意識到學(xué)生語言運用素養(yǎng)的培育。而聽力教學(xué)就成為至關(guān)重要的教學(xué)板塊，此時就需要使用更加有效的教學(xué)策略，以確保初中生英語聽力素養(yǎng)得以不斷提升。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，分析初中英語聽力教學(xué)技巧，希望可以給與初中英語教育工作者聽力教學(xué)的優(yōu)化提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);教學(xué)方法

初中英語聽力教學(xué)的有效性，關(guān)乎到學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)和鍛煉，甚至關(guān)乎到未來學(xué)生語言素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。因此，作為初中英語教育工作者需要從學(xué)生長遠發(fā)展入手，高度重視聽力教學(xué)行為的管理和控制，繼而引導(dǎo)聽力教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展。

一、設(shè)定聽力訓(xùn)練前的預(yù)習(xí)機制，規(guī)避聽力障礙

聽力材料往往是特定語料庫，圍繞特定的話題展開。如果對應(yīng)的聽力材料與學(xué)生的生活是相關(guān)的，學(xué)生在此方面有著一定的預(yù)料積累，就可以很快理解對應(yīng)聽力材料的內(nèi)容。但是如果遇到的實際聽力材料是學(xué)生不熟悉的話題，可能牽涉到陌生的單詞或者表達，此時就可能形成聽力障礙，由此影響聽力的效果。為了規(guī)避這樣的情況，應(yīng)該在實際聽力教育教學(xué)的時候，實現(xiàn)聽力訓(xùn)練前期預(yù)習(xí)機制的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對于聽力材料的基本方向、基本內(nèi)容、聽力選項、聽力材料中牽涉到陌生單詞有著一定的了解。此時再去進行聽力訓(xùn)練，可以確保實際聽力教育教學(xué)的高效化開展。比如在八年級下冊《what is the highest mountain in the world？》聽力訓(xùn)練的時候，教師會首先針對于聽力材料中可能出現(xiàn)的專業(yè)表述進行講解，也包括部分生僻的單詞和短語，甚至圍繞著對應(yīng)的聽力訓(xùn)練話題與學(xué)生進行探討。這樣的語言交互會使得學(xué)生更快的熟悉對應(yīng)的聽力材料，在此過程中塑造出來的語料熟悉感，會成為后續(xù)聽力訓(xùn)練工作得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。再者，在面對專業(yè)性強的聽力材料的時候，如果學(xué)生之前對此并不是很了解，很多英語表達都不熟悉。如果盲目進入到聽力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，就可能使得學(xué)生感覺到無從下手，聽力的質(zhì)量會下降，繼而使得學(xué)生自信心大打折扣。

二、創(chuàng)設(shè)有效的聽力訓(xùn)練情境，增強聽力能效

初中英語在實現(xiàn)聽力教學(xué)的過程中，還需要依照中學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)與生活更加貼近的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進入到語言情境中去。這樣可以使得學(xué)生對于聽力材料的興趣得以增強，并在參與的過程中實現(xiàn)聽力能效的不斷提升，繼而確保初中生自身聽力能力得到更好的鍛煉。比如在八年級英語上冊《Can you come to my party？》單元學(xué)習(xí)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生進入到真實的生活情境中去。假設(shè)自己明天要過生日了，你邀請自己的朋友去參加自己的生日聚會，請想想實際情境，然后在腦海中去構(gòu)想實際的對話場景。然后同桌之間進行自由對話，學(xué)生需要依照同桌的反饋提出問題和回答問題，使得實際情境朝著更加真實化的方向的發(fā)展，實現(xiàn)了語言運用能力的鍛煉。在這樣的交互中，同桌之間可以結(jié)合實際情況不斷拓展，尤其是在自由式的創(chuàng)作格局中，對方的聽力訓(xùn)練會進入到更加理想的狀態(tài)。在此過程中，教師的引導(dǎo)和組織的確比較重要，但是更重要的需要站在激勵理論的角度去進行鼓勵。雖然可能存在錯誤的表達，但是這種嘗試和探索一旦被肯定，學(xué)生就會更加深入地參與其中，由此使得聽力訓(xùn)練的能效朝著更加理想的方向發(fā)展。作為初中英語教師，在聽力教學(xué)的過程中，要懂得激發(fā)學(xué)生語言運用的意識，并且引導(dǎo)語言運用朝著交互方向發(fā)展。這對于驅(qū)動聽力訓(xùn)練朝著高質(zhì)量方向發(fā)展而言，是很有必要的。

三、培養(yǎng)良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，強化聽力觸覺

初中英語教師需要看到的是學(xué)生聽力能力的鍛煉，不是朝夕能夠形成的，其需要引導(dǎo)初中生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練的習(xí)慣，使得初中生聽力觸覺得以不斷強化。在此節(jié)點，需要注意如下的問題：其一，圍繞特定聽力主題，積累相關(guān)的聽力語料庫，引導(dǎo)學(xué)生去精讀語料庫中的語言要素，對于實際表達的技巧、論述的邏輯等進行全面化的分析，確保學(xué)生對于實際聽力材料的內(nèi)容的理解朝著更加深刻的方向發(fā)展。這對于奠定良好的聽力基調(diào)而言，也是很有必要的。其二，鼓勵學(xué)生使用軟件實現(xiàn)聽力材料語速或者語調(diào)的調(diào)節(jié)，在不同的語境條件下迅速了解聽力材料的信息，使得自身的聽力能力訓(xùn)練進入到更加多維度的狀態(tài)。這對于全面提升初中生聽力技能而言，是不可或缺的。其三，設(shè)定聽力訓(xùn)練興趣小組，定期開展對應(yīng)的聽力訓(xùn)練活動，在小組范圍內(nèi)交流聽力訓(xùn)練的技巧，遇到各種問題可以相互交互。教師可以定期對于小組開展的訓(xùn)練進行評價，找到其中學(xué)生聽力訓(xùn)練的難點和重點，采取針對性的疏導(dǎo)方案，由此使得初中生英語聽力訓(xùn)練的強度朝著更加理想的方向發(fā)展。這對于引導(dǎo)聽力訓(xùn)練朝著針對性發(fā)展而言，也是至關(guān)重要的。

四、結(jié)束語

初中英語聽力訓(xùn)練的有效性，關(guān)乎到學(xué)生語言聽力素質(zhì)的培育，必須要引起高度重視。作為初中英語教師，需要正確看待聽力訓(xùn)練的價值，采取更加交互性的教學(xué)策略，引導(dǎo)聽力訓(xùn)練教學(xué)行為朝著更加精細化的方向發(fā)展。而這對于引導(dǎo)實際聽力課程的高效化發(fā)展而言，是很有必要的。當然在此過程中，初中生也應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，學(xué)會總結(jié)和歸納，掌握聽力技巧，以不斷實現(xiàn)聽力素質(zhì)的提升。

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