趙加桂

摘要：近幾年，我國(guó)少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲越來(lái)越受到人們的歡迎和追捧。在大街小巷我們可以聽(tīng)到葫蘆絲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲色。由于葫蘆絲的音色令人著迷，并且越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)和喜歡葫蘆絲，葫蘆絲被逐漸引入到小學(xué)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)葫蘆絲的教學(xué)實(shí)踐和演奏，相關(guān)部門(mén)和教育工作者認(rèn)為它是一種比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的吹管樂(lè)器。

關(guān)鍵詞：葫蘆絲;小學(xué)課堂;作用;分析

前言：隨著小學(xué)音樂(lè)教育改革的不斷深入，一些學(xué)校開(kāi)始設(shè)置樂(lè)器選修課堂，并且在音樂(lè)課堂上選擇相應(yīng)的樂(lè)器進(jìn)行演奏。葫蘆絲的音域與小學(xué)生唱歌的音域相符，小學(xué)生可以以吹帶唱，以唱帶吹，或者將吹和唱有效的結(jié)合在一起。除此之外，葫蘆絲是一個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以輕松掌握葫蘆絲演奏的基本技巧，因此，葫蘆絲被帶入到了小學(xué)音樂(lè)課堂中。

葫蘆絲相關(guān)介紹

葫蘆絲是我國(guó)少數(shù)民族特有的優(yōu)秀的樂(lè)器之一，它的音色洪亮并且柔腸百轉(zhuǎn)，不僅富有詩(shī)意，而且具有舞蹈性。它出自云南、阿昌、德昂和布朗等地區(qū)。它是一個(gè)比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的吹管樂(lè)器，同時(shí)它也是簧管藕合振動(dòng)類樂(lè)器，分為中、高、低三種類型，經(jīng)常會(huì)用到C、D、F、G調(diào)，由于各個(gè)民族間風(fēng)土人情不同，葫蘆絲的內(nèi)部構(gòu)造也不同。

1.葫蘆絲在小學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

1.1葫蘆絲資源品質(zhì)優(yōu)良

葫蘆絲擁有自己的資源品質(zhì)，主要包含以下幾個(gè)方面：首先，它是一種獨(dú)特的、流行的精細(xì)的工藝，它的形狀和結(jié)構(gòu)都具有獨(dú)特性。其次，葫蘆絲的生產(chǎn)材料基本上都是天然的材料，它真正達(dá)到了綠色樂(lè)器的要求。它具有促進(jìn)大自然綠色供應(yīng)的作用，并且具有與其他樂(lè)器不同的亮度。有的人會(huì)對(duì)農(nóng)村生活有著十分深刻的感受，因此當(dāng)他看到熟悉的竹子和南瓜殼，會(huì)感受到農(nóng)村質(zhì)樸的氣息。再次，葫蘆絲的聲音聽(tīng)起來(lái)十分動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美、安靜并且富有詩(shī)意。有一定文化素養(yǎng)和文化氣質(zhì)的人在玩葫蘆絲的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)想象到多姿多彩的夜色或者迷人的風(fēng)景。最后，葫蘆絲作為我國(guó)少數(shù)民族特有的樂(lè)器，它具有十分獨(dú)特的民族價(jià)值。我國(guó)專業(yè)的葫蘆絲樂(lè)隊(duì)在世界各國(guó)進(jìn)行表演，充分展現(xiàn)出了葫蘆絲的魅力和色彩。葫蘆絲的體積較小，價(jià)格合理適中，具有較好的兼容性，音質(zhì)良好，特別是適用于小學(xué)音樂(lè)課堂普及和集體學(xué)習(xí)。

1.2表演技巧簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)習(xí)周期較短

葫蘆絲發(fā)音比較容易，范圍狹窄，指法和口腔比較簡(jiǎn)單，與吹簫技巧十分相似，沒(méi)有超吹的技巧，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂上，學(xué)生相對(duì)容易使用。除此之外，葫蘆絲的學(xué)習(xí)曲線較短，它的學(xué)習(xí)難度普遍低于單簧管的學(xué)習(xí)[1]。根據(jù)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)密度要求，學(xué)?？梢越M織學(xué)生學(xué)習(xí)一年或者兩年的葫蘆絲，只有小學(xué)音樂(lè)教師使用的教學(xué)方法科學(xué)合理，學(xué)生會(huì)很愿意學(xué)習(xí)這種樂(lè)器。

2.葫蘆絲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的作用

2.1以唱“帶”吹

通過(guò)小學(xué)課堂音樂(lè)教育，學(xué)生有機(jī)會(huì)深刻的體會(huì)到音樂(lè)之美，并且勇于表達(dá)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)，在具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)意識(shí)。除此之外，葫蘆絲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用有利于增強(qiáng)小學(xué)生的節(jié)奏感，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)旋律，增強(qiáng)聲音感，充分掌握和有效運(yùn)用演唱技巧，掌握各種音樂(lè)表演的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)著名作曲家石光南先生的《月光下的鳳凰》時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹它是一首節(jié)奏溫和，具有優(yōu)美持久感覺(jué)，具有傣族風(fēng)格的歌曲。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行吹奏練習(xí)[2]。通過(guò)組織不同的具有綜合性的活動(dòng)，使用律動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2以“吹”帶唱

在家譜教學(xué)中，葫蘆絲是最佳實(shí)踐樂(lè)器，葫蘆絲演奏的過(guò)程也是閱讀音樂(lè)的過(guò)程。在葫蘆絲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以準(zhǔn)確把握一個(gè)音符出現(xiàn)的時(shí)間和音調(diào)，而且通過(guò)吹奏練習(xí)最終達(dá)到聽(tīng)取訓(xùn)練的目的。葫蘆絲的發(fā)聲音比較容易，音域較窄，處在小學(xué)生唱歌嗓音喉聲的范圍內(nèi)，指法比較簡(jiǎn)單易學(xué)，嘴上的技巧簡(jiǎn)單且容易練習(xí)，吹奏的難度也比較小，學(xué)生在吹奏葫蘆絲的過(guò)程中可以準(zhǔn)確的掌握音高的概念，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[3]。小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上，要有效的介紹葫蘆絲的演奏技巧、演奏姿勢(shì)、合理的音階氣息節(jié)奏等等，同時(shí)葫蘆絲也適用于音樂(lè)會(huì)展示等形式，它不僅適合獨(dú)奏，而且適合合奏、輪奏和領(lǐng)奏。在學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┖J絲吹奏，從而對(duì)歌曲起到良好的輔助作用，有利于提升學(xué)生識(shí)譜能力和視唱能力。

2.3吹和唱巧妙的結(jié)合

學(xué)校要進(jìn)一步普及葫蘆絲在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，并將其與音樂(lè)課堂高校結(jié)合在一起。葫蘆絲的學(xué)習(xí)和演奏并不是樂(lè)器本身，而是要達(dá)到拓寬學(xué)生音樂(lè)知識(shí)面，面向全體學(xué)生的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升每個(gè)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)開(kāi)展多眾多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分新體驗(yàn)到音樂(lè)的愉悅感。在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要講歌曲的演唱與葫蘆絲的演奏充分的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮葫蘆絲吹奏的功能，進(jìn)而有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[4]。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)葫蘆絲，小學(xué)生的節(jié)奏能力和音準(zhǔn)能力都得到了提升，他們能夠自學(xué)簡(jiǎn)單的歌曲和簡(jiǎn)譜，并且能夠邊聽(tīng)音樂(lè)邊正確的打著拍子，隨著音律主動(dòng)加入到音樂(lè)中，提升了演唱好演奏的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，這首歌曲是一首家喻戶曉的兒童歌曲，教師可以將葫蘆絲演奏與這首歌曲有效結(jié)合在一起，重新完美的演繹經(jīng)典，全面的詮釋整首歌曲。首先，小學(xué)音樂(lè)教師讓學(xué)生分別聽(tīng)一下歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，葫蘆絲演奏版《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，然后讓學(xué)生找出兩種不同演奏方式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其次，教師讓學(xué)生有節(jié)奏的朗讀歌詞，并且注意把握重點(diǎn)節(jié)奏處的準(zhǔn)確性。最后，教師讓學(xué)生學(xué)奏《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。這時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)習(xí)葫蘆絲的版本，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生記住音準(zhǔn)，促進(jìn)后續(xù)音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。

2.4促進(jìn)教學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)

在新課改的背景下，學(xué)校和教師越來(lái)越重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小學(xué)教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情趣性和貼切性，不斷形成和強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣[5]。在葫蘆絲教學(xué)中，教師要制定多種多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以多多開(kāi)展一些游戲、競(jìng)賽以及分層合作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升葫蘆絲教學(xué)的效果。

在葫蘆絲教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一些技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)練習(xí)，但是這些訓(xùn)練和練習(xí)往往會(huì)很枯燥，引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的心理。在這部分練習(xí)中，教師可以運(yùn)用一些新穎的、靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以組織一些小組競(jìng)賽，將班級(jí)中的學(xué)生分為若干個(gè)小組，在進(jìn)行長(zhǎng)音練習(xí)時(shí)，比一比哪組成員的氣息比較長(zhǎng)[6]。這樣學(xué)生不僅可以全面掌握葫蘆絲學(xué)習(xí)方法，而且會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)素養(yǎng)和接受能力不同，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在葫蘆絲教學(xué)中要使用分層教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)葫蘆絲，全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：在新課改的背景下，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)理念發(fā)生變化，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不斷更新和優(yōu)化。葫蘆絲在小學(xué)音樂(lè)課程中的應(yīng)用，有效的培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握葫蘆絲樂(lè)器的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到享受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)和喜愛(ài)音樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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