段麗英

摘 ?要：隨著新課程改革的全面實施，構(gòu)建高效課堂成為教師們關(guān)注的重點話題。尤其是對于農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)來說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣，創(chuàng)新施教，體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的中心地位。讓信息技術(shù)教學(xué)與時俱進，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與更好發(fā)展奠基。故此，本文立足于農(nóng)村信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建中存在的問題，展開對有效策略的探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué);信息技術(shù);高效課堂

一、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)高效課堂存在的問題

黨的十八大以來，黨中央對教育教學(xué)發(fā)展投以高度關(guān)注，并對農(nóng)村教學(xué)發(fā)展投入了巨大的人力、物力及財力支持。在農(nóng)村信息基礎(chǔ)高效課堂的建設(shè)中，還存在三方面問題：首先便是教師的刻板施教問題。在農(nóng)村校園中，有的信息技術(shù)教師還維持著“教師講解——學(xué)生操作——自由練習(xí)”的施教方式，定式講授使學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)乏味的心理。其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了學(xué)科技能，忽視師生間的互動，對學(xué)情了解有限。最后則是對高效課堂的理解存在一定的誤區(qū)。很多教師認為在有限的時間講授更多知識才是高效課堂，其教學(xué)設(shè)置緊湊，學(xué)生在被動聽講中很多知識都未完全吸收，這便造成了無效教學(xué)。

二、構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)高效課堂的有效策略

（一）注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)科興趣

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入推進的過程中，離不開科技創(chuàng)新的助力。為此，在農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)中，教師需充分意識到改學(xué)科的重要性，積極響應(yīng)新課改號召，抓住學(xué)科特點，并與農(nóng)村中學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)規(guī)律相融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其中，最重要的便是激發(fā)學(xué)生興趣，使其能夠正確的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，并具有探究性學(xué)習(xí)的動力，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

古人有云，“知者不如好之者，好之者不如樂之者”教師應(yīng)發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用，為學(xué)生介紹計算機的產(chǎn)生和發(fā)展動態(tài)，可適當融入其對社會、農(nóng)村生產(chǎn)發(fā)展的促進作用實例，普及學(xué)科知識，對比國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況，盡可能讓學(xué)生了解到計算機地重要性，使其產(chǎn)生強烈的探索欲、求知欲。與此同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，運用多媒體技術(shù)手段整合教育資源，將教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象的展示在學(xué)生面前，使其關(guān)注力能夠被教學(xué)所吸引。例如：在“編排文稿”的教學(xué)中，教師可以為“鄉(xiāng)村日報”編輯編排糾錯作為導(dǎo)入，引出教學(xué)。以讓學(xué)生應(yīng)聘實習(xí)編輯的教學(xué)情境，使其展開“校報”的文稿編排，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的獲得感。

（二）突出學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位

新課改的全面實施，強調(diào)尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。作為一門具有較強綜合性、實踐性的學(xué)科，在教師的引導(dǎo)和幫助下，應(yīng)促使農(nóng)村中學(xué)生可以積極主動地參與到信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中，勇敢地表達自身對知識的理解和疑問，具有運用所學(xué)分析、思考、解決問題的意識，促進其具備創(chuàng)新思維、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神。

對此，可通過在課堂上的進行合理提問設(shè)置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)者作用，使學(xué)生更好的汲取、理解新知。在活躍課堂氣氛的同時，還可以加深對知識的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效，并可以在適當?shù)那闆r下，動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃。與此同時，需要注意的是，信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容相對復(fù)雜、繁瑣。隨著國家的重視，對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入力度加大，使農(nóng)村與城市的硬件教育條件幾無差距，農(nóng)村學(xué)生日常也可以展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。但很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解還限于瀏覽網(wǎng)頁、使用聊天軟件及玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，對專業(yè)化知識的理解尚存不足。除了課堂設(shè)問以外，教師還可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、課型，進行多項問答引導(dǎo)，加強師生之間的交流和溝通，使學(xué)生能夠更加積極的投入教學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在“創(chuàng)建復(fù)雜動畫”教學(xué)中，在鞏固學(xué)生所學(xué)的單一對象動畫制作知識的同時，進一步加深對動作補間動畫制作的理解和記憶。通過修改元件，設(shè)置變速和旋轉(zhuǎn)，實現(xiàn)放射性漸變填充，最終學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)動畫制作。

（三）采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

農(nóng)村學(xué)生作為獨立的個體，其在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中也會表現(xiàn)出較大的差異性。有的學(xué)生一點即通，具有良好的思辨意識;有的學(xué)生具有強烈的上進心，但理解能力略有不足;還有的學(xué)生缺乏對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情。為培養(yǎng)中學(xué)生良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使其具有應(yīng)用思維、操作能力，構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)為學(xué)生營造有助于提升實踐能力的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

因此，教師可以分層設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)更具針對性，不會令學(xué)生感到任務(wù)過難或過于簡單。且教學(xué)任務(wù)設(shè)計需要具備靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可引入任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，對任務(wù)完成后施以客觀評價，加強學(xué)生之間的溝通和交流，使其具有協(xié)作意識，發(fā)揮同伴互助作用。例如：在“制作網(wǎng)站”的學(xué)習(xí)中，教師可將學(xué)生分為不同的小組，分發(fā)給其“幫農(nóng)戶制作特色農(nóng)產(chǎn)品銷售網(wǎng)站”“給學(xué)校創(chuàng)設(shè)官網(wǎng)”及“構(gòu)建生態(tài)旅游主頁”的不同任務(wù)，使學(xué)生多方搜集素材，進行合理分工，制定工作計劃和簡單的“設(shè)計思路說明文檔”，更好地體現(xiàn)本土特色，讓網(wǎng)站更具辨識度，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，提高教學(xué)效率。以多元化授課，使學(xué)生得到能力的提升，促進農(nóng)村信息技術(shù)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

三、結(jié)語

總之，構(gòu)建農(nóng)村信息技術(shù)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，絕非一朝一夕之力。為此教師一個方面應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新教學(xué)的意識，加強與學(xué)生間的互動、溝通;另一方面應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生情感態(tài)度的變化，使教學(xué)更具適宜性、多樣性及有效性。

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