程國芬

【摘要】本文通過參與互聯(lián)網(wǎng)下的小組合作教學實驗班的研討，對于互聯(lián)網(wǎng)使合作展示更有效提出以下觀點：其一是互聯(lián)網(wǎng)下課前合作學習，提高課堂效率；其二是互聯(lián)網(wǎng)下快速知準確率，點評才更有效；其三是互聯(lián)網(wǎng)下人人當小老師，增強學生自信；其四是互聯(lián)網(wǎng)下家校合作密切，共同培養(yǎng)孩子。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；小組合作教學；合作展示；課堂效率

我校從2009年10月開始進行課堂改革，接下來申請了課題《自主學習與合作展示有效教學模式探究——基于初中學生心理需求的視角》，經(jīng)過多年的探究，于2016年7月順利結(jié)題，獲國家一等獎，形成講學稿加小組合作的課堂模式，教學成績不斷提高。近年來，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也在逐漸催化著其他行業(yè)的革命，教育也不例外。為了更好地教好書、育好人，緊跟社會潮流，學校從2017年9月開始與全朗教育合作，在初一10個平衡班中選2個班進行在互聯(lián)網(wǎng)下的小組合作教學實驗，進一步探究更有效的教學模式。作為數(shù)學科組長，筆者積極組織成員與實驗班的韋淑娟老師共同去探討，以《在互聯(lián)網(wǎng)下合作展示有效展開探究》為題申報了廣東省教育系統(tǒng)關工委“十三五”教育科研規(guī)劃青年教師發(fā)展專項課題并得到了立項，現(xiàn)就互聯(lián)網(wǎng)使合作展示更有效談一下看法。

一、互聯(lián)網(wǎng)下，課前合作學習，提高課堂效率

由于我校都是走讀生，所以在沒有引入互聯(lián)網(wǎng)前，學生課前都是獨立做講學稿中課前訓練和新課預習，也就是講課前沒有師生的合作，更沒有生生合作，這就要我們在課堂上給多點時間學生合作討論，對課堂的效率有一定的影響。而在互聯(lián)網(wǎng)下，學生可以先進行課前合作學習，教師通過推小課件、微課等給學生在平臺上學習，學生學完后做課前訓練和新課預習，然后可以在平臺上師生互動留言，也可以生生互動討論，這樣大大節(jié)約了課堂討論的時間，給課堂的展示環(huán)節(jié)提供更多時間，提升了課堂的效率，學生在課前的預習也更主動了，對新鮮的教學模式更感興趣，特別是微課，可以邊看邊學。在這里我想強調(diào)一下，教師是課堂改革的重要因素，除了轉(zhuǎn)變觀念外，業(yè)務知識不斷學習也是十分必要，如微課的制作、平臺的使用等，這樣才能使教學方式多種多樣，才能更好的突出教師的引導作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)下，快速知準確率，點評才更有效

我們講學稿加小組合作的課堂模式有安排學生點評環(huán)節(jié)的，課前練習、新課預習點評還好處理，因為教師在課前檢查學生作業(yè)時可充分了解，但對于小組合作和隨堂練習中選題給學生點評就比較因難，因為在短的時間內(nèi)教師未必能充分了解學生的答題情況，而在互聯(lián)網(wǎng)下，學生答題后提交，平臺能馬上反映出準確率（針對選擇題，填空題和解答題后面會講到），還能知道誰對誰錯（為教師的個別輔導提供了幫助），這樣教師可以根據(jù)平臺反映的情況，選錯得比較多的題目給學生點評，既節(jié)約了時間，更重要的是點評更有針對性，提高課堂效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)下，人人當小老師，增強學生自信

對于選擇題可以馬上反映出準確率，那么對于填空題和解答題又如何展示點評更有效呢？以前我們是這樣操作的：小組合作的題目，通過小組討論后選學生代表上黑板板書展示，再選學生代表點評；隨堂練習的題目，是選3號、4號學生集體上黑板板書展示，并由小組長批改、輔導過關。這樣做雖然比傳統(tǒng)的講練課調(diào)動了學生學習的積極性，也突出了學生的主體地位，但是耗時過多，學生在下面做了，又要上黑板板書，并且3、4號的優(yōu)越感沒能充分體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)下，可以解決以上問題，使合作展示充分發(fā)揮出它的有效性，對于小組合作的題目，學生代表通過小組合作討論后拍照上傳，直接在教師的平板電腦上點評，畫面通過平臺傳送到大屏幕上，一目了然；隨堂練習的題目，學生們獨立完成后拍照上傳，教師通過平臺隨機推送給學生批改，學生批改后發(fā)回給教師（當然在批改過程中，3、4號可能不會，那么教師要留時間給學生小組討論，合作學習），在批改時要求學生對做得好的標注出來，可以做范例，更重要的是要標注出錯例，教師收到后發(fā)回給對應的學生，然后展示范例，請錯例的學生點評如何錯。在互聯(lián)網(wǎng)下這樣操作，一來學生不用板書、不用走動，節(jié)約時間；二來人人當小老師，增強學生的自信心，特別對于3、4號的學生來講，比原來更積極、更活躍；更重要的是錯例一個不放過，個人認為錯例是最好的教學素材，由于課前合作學習及課堂上有些環(huán)節(jié)由于互聯(lián)網(wǎng)的作用，比以前的課堂模式節(jié)約了不少時間，所以這個錯例環(huán)節(jié)點評可以充分展開，另外，對于一題多解的題目也可以充分展示，拓展學生的思維，若有時間，還可以變式訓練，提高學生的思維能力，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

四、互聯(lián)網(wǎng)下，家校合作密切，共同培養(yǎng)學生

利用互聯(lián)網(wǎng)，不但可以對學生的成績進行跟蹤并作出數(shù)據(jù)分析，讓教師根據(jù)學生情況及時調(diào)整教學方法，教師還可以對學生課堂表現(xiàn)、課間活動、校園生活拍攝下來，制作成相冊、視頻向家長推送，家長能及時直觀地感受學生的在校表現(xiàn)，及時與教師溝通，共同培養(yǎng)好學生，使他們更全面發(fā)展。

總之，互聯(lián)網(wǎng)對于提高合作展示的效率和促進學生全面發(fā)展都具有重要意義。作為一線教師，更要不斷學習，積極更新觀念，不斷去探索，才能緊跟社會潮流，才能為更好地教好書、育好人作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]呂建明.網(wǎng)絡環(huán)境下的小組合作學習[J].課程教育研究，2014.