高勇勇

摘? 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，這對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有十分重要的意義。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和自身定位，將自身由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者和教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);師生關(guān)系;轉(zhuǎn)變

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，需要教師以健康的情感來感染、鞭策和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用，通過教師的言行在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。同時(shí)教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會(huì)以學(xué)生學(xué)習(xí)管理者的身份出現(xiàn)，這會(huì)帶給學(xué)生較大的壓力，不利于新型師生關(guān)系的構(gòu)建。新型的師生關(guān)系，首先教師與學(xué)生在人格上是平等的，這是重要的基礎(chǔ)。其次，要確保師生之間的和諧相處與民主交流，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要前提。最后，應(yīng)形成師生之間親密的感情關(guān)系，師生之間能夠相互尊重、相互信任，同時(shí)教師還應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的人格魅力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法與訴求，將自身由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者和學(xué)習(xí)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生生活的朋友，這樣才能構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，同時(shí)還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，有助于構(gòu)建相互信任、相互平等以及相互尊重的師生關(guān)系，同時(shí)還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平等和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度思考問題，帶著童心與學(xué)生進(jìn)行交流，用自己的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，用自己的愛心感化學(xué)生，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，積極與教師進(jìn)行交流。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生一起表演文中的角色，參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，就某些問題與學(xué)生共同進(jìn)行討論等。通過這些措施，可以使學(xué)生將教師作為學(xué)習(xí)的伙伴，并且可以使教師更好地融入到學(xué)生之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。除此之外，教師還應(yīng)具備更多的耐心，在與學(xué)生交流與溝通過程中，要耐心傾聽學(xué)生的想法和訴求，這既能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，也能拉近師生之間的關(guān)系，并且可以使教師更加全面、更加深入地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠始終沿著正確的方向發(fā)展。這既有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，也有助于保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重結(jié)合生活開展教學(xué)活動(dòng)，更多地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)相結(jié)合，拉近語文知識(shí)與學(xué)生之間的距離，以及教師與學(xué)生之間的距離。例如，教師在講解人教版一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》這一內(nèi)容的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生觀察身邊的植物和動(dòng)物，并且引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)植物和動(dòng)物方面的知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)參與其中，與學(xué)生共同探究相關(guān)知識(shí)，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在師生的共同探究過程中，也能增加師生之間的交流與互動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)師生之間的感情，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

對(duì)于小學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)和生活過程中往往會(huì)更加渴望得到他人的認(rèn)可。因此，在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)還能使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和期盼，促使學(xué)生更加努力地投入到學(xué)習(xí)之中。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育理念的影響，教師往往會(huì)單純地以學(xué)生的考試成績(jī)來作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是為了提升考試成績(jī)，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，要將學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生在平時(shí)更加注重自己的表現(xiàn)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，往往會(huì)以教師自身的評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式缺乏民主性和全面性。因此，教師應(yīng)采用更加多元化的評(píng)價(jià)方式，例如，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式。通過這種多元化、民主式的評(píng)價(jià)方式，有助于構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛和期盼，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語：

和諧、平等的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，使教師能夠更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而可以采取更具針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)，保障小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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