劉蘭芳

教學(xué)內(nèi)容：教科書二年級(jí)上冊第47頁例1相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能初步理解乘法的意義：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫，會(huì)讀乘法算式。

2.通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。

3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法意義。

教學(xué)過程：課前組織談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一、情境導(dǎo)入

（一）小活動(dòng)，唱兒歌《我有一雙小小手》

伸出你的小手，一只手有5根手指頭，兩只手是多少根手指頭？（生說師板書：5+5） 那兩個(gè)小朋友一共有多少根手指頭？ （5+5+5+5）→4個(gè)5

（二）初步感知相同加數(shù)

課前卡片貼出：3+4+5? 4+4+4+4+4? 6+5+8? 8+8+8? 4+4+3+1? 7+7+7+7+7

師：誰能把這些算式分成兩類：說說你是怎么分的？

生：加數(shù)都相同的分一類，加數(shù)不相同的分一類。

（把加數(shù)相同的貼到一起）

觀察算式，請(qǐng)生說一說：幾個(gè)5相加？幾個(gè)4相加？幾個(gè)8相加？幾個(gè)7相加？

在我們的生活中也有很多加數(shù)相同的例子，你想去找一找嗎？接下來我們的數(shù)學(xué)小精靈要帶大家去一個(gè)小朋友都喜歡去的地方，瞧瞧這是哪里？（課件：游樂場）

二、探究新知

游樂場里的人真多呀，好玩的也不少，看一看游樂場有哪些好玩的項(xiàng)目？（有玩過山車、有坐小飛機(jī)、還有坐小火車的）

說一說，你最喜歡玩什么？

（一）感知相同數(shù)連加的特點(diǎn)，概括表述相同的數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義

小精靈說：“我想去坐小飛機(jī)?！蹦俏覀兙拖热タ纯从螛穲隼镒★w機(jī)的情況吧，一共有多少人在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)呢？

（1）數(shù)——一架一架地?cái)?shù)，每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？

（2）圓——將每架小飛機(jī)上的3個(gè)圈起來（生圈完后，師在課件圖上將每架小飛機(jī)上的3人圈起來。）

（3）說——說一說每架飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？

（4）想——小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？

生說師寫：3+3+3+3+3+3=15（人），一共有幾個(gè)3相加（師故意多寫一個(gè)3，引起學(xué)生的注意。）

師：觀察這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？

生：加數(shù)相同都是3。

師：你能說出共有幾個(gè)3相加嗎？（板書：5個(gè)3）

（二）自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)相同的數(shù)連加與“幾個(gè)幾”之間的關(guān)系

小火車?yán)锏男∨笥褌兺娴靡埠芨吲d呢！

師：請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)一數(shù)，圈一圈，說一說每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？

生：每節(jié)小火車?yán)锒甲?個(gè)人

師出示課件：圈出每車廂6個(gè)人，要求小火里一共有多少人，怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個(gè)6相加）指生說師寫? 6+6+6+6=24

這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)都相同）

（三）加強(qiáng)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性

最刺激的要數(shù)過山車了！請(qǐng)你用自己的話說說這幅圖的意思嗎？這是幾個(gè)幾？過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？

請(qǐng)生寫出7個(gè)2連加的算式2+2+2+2+2+2+2=14 （采訪學(xué)生：你能說說自己在寫這個(gè)算式的過程中有什么感受？）

大家寫7個(gè)2連加就感覺到麻煩了，想象一下，如果這列火車再長一些，需要（10）個(gè)2相加？（20）個(gè)2相加……還可能有（100）個(gè)2相加，你會(huì)有些什么感覺？這時(shí)有些什么需要嗎？（要是有一種更簡便的方法就好了）

（四）明確乘法的意義

在數(shù)學(xué)上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎么說的（出示課件）。

加數(shù)相同的加法，還可用乘法表示——師板書。

（五）學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法

學(xué)習(xí)乘法算式的讀、寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào)。

（1）7個(gè)2相加用乘法算式表示可寫成：7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可寫成2×7=14;讀作：2乘7等于14。

（2）介紹乘號(hào)

利用課件介紹乘號(hào)的由來，手勢區(qū)分“+”和“×”→請(qǐng)你用自己的話說一說，為什么“×”和“+”看起來很像，但又不完全相同呢？

（出示乘號(hào)的由來：你知道嗎？乘號(hào)是英國數(shù)學(xué)家奧特雷德在1631年是最早使用的，“×”是由“+”傾斜45過來寫的。）

（3）讀乘法算式（師帶讀，生齊讀。注意“乘號(hào)”的讀法在算式中讀“乘”，指生讀。）

（六）算式對(duì)比，再次感受用乘法算式表示的簡潔性，并聯(lián)想相同加數(shù)與乘法算式的聯(lián)系

（1）算式對(duì)比，將加法算式和乘法算式進(jìn)行比較，說一說你喜歡哪種表達(dá)方式？為什么？加法算式中沒有“7”，乘法算式中的“7”是怎樣來的？（生：“7”表示加數(shù)的個(gè)數(shù)）

（2）說說加法算式和乘法的算式分別表達(dá)什么意思？它們表示的意義一樣嗎？

（七）學(xué)改乘法算式

師：你能把上面的兩個(gè)加法算式寫成乘法算式嗎？

生：3×5? 5×3

生：6×4? 4×6

讀乘法算式

改課前連加算式：5×4?? 4×5?? 4×5?? 5×4?? 8×3?? 3×8? 5×7? 7×5

師：3+4+5這個(gè)算式能改寫嗎？強(qiáng)化加數(shù)不相同不能用乘法。

三、鞏固練習(xí)

（一）擺一擺（用小捧） 師：4個(gè)2指導(dǎo)擺

生分組比賽擺：3個(gè)4、5個(gè)3。

（二）看蘋果圖，寫算式

（三）你能把加法算式改寫成乘法算式嗎

（四）請(qǐng)你判斷

四、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了加數(shù)相同的加法還可用乘法計(jì)算，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式：還知道用乘法表示比較簡便，在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到乘法，下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)研究。