王志偉

摘 ?要：筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)實踐設(shè)計了《細(xì)胞中的無機物》的三維目標(biāo)，然后根據(jù)《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的欄目分析，介紹了本節(jié)生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)的確立過程和內(nèi)容表述，以期為教師備課提供參考，為教學(xué)活動提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué);核心素養(yǎng);目標(biāo)設(shè)計

崔鴻教授在《中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計與案例研究》中指出：教學(xué)目標(biāo)的確定，可以從研讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，將課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容細(xì)化入手。那么，如何把提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容要求轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)可操作的教學(xué)目標(biāo)？生物核心素養(yǎng)如何在課堂教學(xué)中落地生根？在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中又如何滲透核心素養(yǎng)這一理念？.....

1.三維目標(biāo)的確立

筆者通過分析《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2013年版）》（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）中本節(jié)課程的具體內(nèi)容，理解考試大綱中內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、教材文本和學(xué)生基礎(chǔ)，確立了本節(jié)的三維目標(biāo)如下表。

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)的確立

2.1內(nèi)容要求的分解

《細(xì)胞中的無機物》一節(jié)內(nèi)容在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容要求如下：

概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位

1.1細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子

1.1.2指出水大約占細(xì)胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存在，賦予了細(xì)胞許多特性，在生命中具有重要作用

1.1.3舉例說出無機鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相關(guān)

2.2學(xué)業(yè)要求的分析

水和無機鹽屬于無機化合物，對應(yīng)的學(xué)業(yè)要求內(nèi)容是：從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是細(xì)胞執(zhí)行各項生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)（生命觀念、科學(xué)思維）。從中可看出，“解釋”需要以事實、文字、圖示等作為佐證，屬于科學(xué)思維的訓(xùn)練，例如在講解水的含量特性時，就可以讓學(xué)生對比不同飲料或食物的含水量，觀察教材中圖片，說出不同生物、不同發(fā)育階段的含水量不同，這樣既聯(lián)系生活，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相關(guān)?！胺肿邮羌?xì)胞執(zhí)行各項生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)”體現(xiàn)的是生命的物質(zhì)性，屬于樹立生命觀念的范疇，本節(jié)就是根據(jù)結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點，引出水的功能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞的一切生命活動離不開水和無機鹽，形成生命的物質(zhì)觀。

2.3學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的對比

例如：“舉例說出無機鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相關(guān)”在學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)生命觀念中的水平等級四，教學(xué)中不僅要閱讀分析教材中的素材，還要適當(dāng)拓展，如“食鹽為五味之首”的微視頻，讓學(xué)生理解無機鹽對生命活動的重要性，形成珍愛生命的理念。

2.4教學(xué)提示的創(chuàng)設(shè)

本節(jié)在課程標(biāo)準(zhǔn)中無教學(xué)提示，那么如何預(yù)設(shè)教學(xué)活動呢？筆者結(jié)合教材中的“與生活的聯(lián)系”和“技能訓(xùn)練”欄目，一是組織學(xué)生利用文獻(xiàn)搜索法開展無機鹽在生活中作用的調(diào)查，以小論文的形式匯報交流，既拓展了知識內(nèi)容，又灌輸了合理膳食的健康理念;二是要求學(xué)生開展某種無機鹽對植物生長發(fā)育的影響實驗，既學(xué)以致用，又培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。

2.5核心素養(yǎng)目標(biāo)的確立和表述

總之，生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中潛在育人因素很豐富，只要把握立德樹人這個大方向，就可以將這些潛在育人因素轉(zhuǎn)化為可教、可學(xué)、可評的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)真正成為體現(xiàn)生物學(xué)核心素養(yǎng)的主渠道。

參考文獻(xiàn)

[1] ?中華人民共和國教育部制定.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]，北京：人民教育出版社，2018，1：2;12.

[2] ?李紅.試析高中生物學(xué)新課程中教學(xué)目標(biāo)的確定[J].生物學(xué)教學(xué)，2008，10：9-12.