鐘奇志

摘要：我園立足于園本，通過調(diào)整管理機制、加強學(xué)習培訓(xùn)、建立多元的評價機制等方式開展幼兒園個別化保育工作的實踐研究。實踐中更新了保育觀念，提高了保育意識和技能，還為科學(xué)、規(guī)范地開展保育工作積累了豐富的經(jīng)驗，提升了保育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：保護工作;個性化;保護實踐;提高質(zhì)量

如何在日常工作中關(guān)注個體差異，對不同健康狀況的兒童進行指導(dǎo)，為兒童提供個性化的生活照料和護理呢？這對傳統(tǒng)的托幼工作提出了挑戰(zhàn)。個性化護理是在充分了解不同兒童的身心健康狀況并有針對性地進行符合個體健康的護理的基礎(chǔ)上，我們開始對個性化護理工作進行一系列的探索和研究。

一、立足實際，制定科學(xué)的工作方案

幼兒的個別化保育、護理的問題是一個老問題，以往雖然也做了一些思考，但從幼兒的出勤率、家長的回訪中來看，效果甚微。為了更有效地解決這一問題，本期我園將開展個別化保育工作作為工作重點。

二、調(diào)整管理機制，優(yōu)化保育工作的管理

（一）介入教研管理，使保育管理更加科學(xué)化。

為切實提高保護工作質(zhì)量，在保護工作管理上，我們以教研管理的方式介入，并成立了專門的保護工作教研組，由保護教育主任帶隊，共同組織召開了保護工作座談會。

（二）完善工作制度，使個別化保育工作的管理更規(guī)范

為了保證個別照顧的有效性，幼兒園在原有基礎(chǔ)上調(diào)整補充了一系列制度。

（三）優(yōu)化幼兒園一日生活的各環(huán)節(jié)，落實個別化保育工作。

1.飲用水

不同年齡段的兒童對飲水的需求是不同的;每個兒童對水的需求和飲水習慣是不同的，同一兒童在不同時期、不同狀態(tài)下對水的需求也是不同的：（1）集體飲水和兒童獨立飲水（2）環(huán)境建議下的飲水（3）特殊情況下的飲水。

2.漱口

在漱口的過程中，小班的老師們發(fā)現(xiàn)孩子們杯子里的水不是太多就是太少，不知道半杯水是多少，為了幫助他們學(xué)會連接適量的水，老師們把杯子底部和杯子里的兩條線貼在墻上，孩子們通過連接水后的線條對比，知道自己連接的水是否合適。

3.戶外活動

通過討論，梳理出以下經(jīng)驗：（1）不同的溫度，增減衣服的方式不同;（2）不同年齡段對增減衣服的要求不同;（3）同一年齡段在不同發(fā)育階段對增減衣服的要求不同。

三、加強學(xué)習培訓(xùn)，更新觀念提升保育技能。

（一）專題討論，更新職工關(guān)愛工作理念。

為更新教師隊伍的觀念，激發(fā)教師對個性化保育工作的積極參與，我們開展了"優(yōu)化幼兒園個性化保育工作"主題研討會，圍繞"幼兒園開展個性化保育工作的意義是什么？你們班幼兒的個性化需求是什么？你們有什么措施來滿足這些個性化需求？等關(guān)鍵問題展開討論。

（二）健康知識培訓(xùn)，提高個性化護理工作技能

幼兒園利用每月和每周開會的時間，對教師和工作人員進行疾病預(yù)防和治療（如手、足、口;流行性腮腺炎、發(fā)熱和其他流行?。瑤椭處熈私馊绾卧诎l(fā)病前預(yù)防，如何隔離和控制發(fā)病，發(fā)病后如何處理;請專業(yè)醫(yī)生培訓(xùn)心肺復(fù)蘇的具體方法;學(xué)習孩子流鼻血時的急救知識。

四、多方協(xié)作，推動個性化保護工作順利實施。

（一）班級成員分工合作

首先，團隊成員分工明確，主教負責大部分孩子的管理，護士對個別兒童的教育和管理;個人對人的工作責任，如：護士負責接藥、喂藥、觀察病兒。教學(xué)負責對就餐環(huán)節(jié)吃得慢的孩子進行管理等。其次，團隊成員要善于合作。老師在上午的課上在上午的招待會上。晨檢中發(fā)現(xiàn)的個別情況通過書面記錄——《幼兒園交接記錄表》語言交流兩種方式與下午上課的老師進行交接，以免遺漏。下午離開幼兒園前，隊員們一起總結(jié)自己觀察到的孩子們的情況。下面留下幼兒園中午上課的老師，一一反饋給家長。

（二）保健醫(yī)生和班級之間的合作

來園時，保健醫(yī)生在園門口為全園寶寶進行晨檢。通過一摸二看三問四查了解到許多個人護理信息，她將為健康寶寶打造綠卡。有特殊保健需要的寶寶制作紅牌，并給他一張"健康錦囊"。保健醫(yī)生會在"健康提示"中劃出相應(yīng)的位置進行記錄并讓他帶到班上交給老師。班主任根據(jù)"健康提示"提醒進一步了解寶寶的具體和下午的老師一起做交接工作。

（三）家庭協(xié)作

由于幼兒年齡的限制，個別照顧的需求需要從家長傳遞給老師，以保證信息的準確和清晰;老師也有責任在幼兒離園時將幼兒在園的具體情況反饋給家長，以便家長根據(jù)幼兒的情況及時做出調(diào)整。

五、建立多元評價機制，確保個性化保護工作成效

（一）評價方法多樣化

1.平時工作及時跟進

工作人員通過教學(xué)研究，交流了很多經(jīng)驗，如：日常生活中的個人養(yǎng)護工作等，這些經(jīng)驗經(jīng)過整理和總結(jié)形成課文發(fā)到各班教師參考使用，此項工作才能付諸實踐。

2.期末知識考核

期末通過滾動或現(xiàn)場操作的方式，對"嬰幼兒疾病預(yù)防與控制"、"嬰幼兒營養(yǎng)與健康"、"嬰幼兒急救"等護理工作知識進行評估，促使教師掌握必要的育兒知識。

（二）評價對象多元化

對個性化保育工作的評價，不僅由幼兒園管理人員和保健室進行，還通過家長回訪的方式，讓家長也參與到評價工作中來，讓他們對幼兒園的個性化保育工作有更深入的了解，提倡團隊成員之間的自評和互評，

（三）評價內(nèi)容多樣化

每年檢查幼兒的健康狀況，每月出勤率，通過數(shù)據(jù)對比了解是否實施個性化的保育工作，改善幼兒的身體健康狀況。

雖然我園的個別化保育工作才剛剛起步，還有許多實踐與探索的空間。但是我們在實現(xiàn)個別化保育工作的過程中不僅更新了保育觀念，提高了保育意識和技能，還為科學(xué)、規(guī)范地開展保育工作積累了豐富的經(jīng)驗，提升了保育質(zhì)量。

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