王麗萍

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，特別是作文教學(xué)，更是重中之重。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師用創(chuàng)新的思路來(lái)組織作文教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)注重引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫(xiě)作中流露出真情實(shí)感，讓學(xué)生的文字運(yùn)用能力與寫(xiě)作思維得到提升。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，淺談小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的思路。

一、指導(dǎo)學(xué)生多觀察，學(xué)會(huì)搜索，積累材料

生活是作文的源泉，創(chuàng)造的原型。現(xiàn)在的學(xué)生怕作文，肚里沒(méi)墨水，找不到材料，怕下筆千言，離題萬(wàn)里。針對(duì)這一點(diǎn)，我對(duì)于學(xué)校偶發(fā)的一件事，一次有趣的活動(dòng)，都讓他們作為訓(xùn)練的材料。鼓勵(lì)學(xué)生走向大自然，用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去創(chuàng)造，用心靈去體會(huì)，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活，感受生活，提高對(duì)作文的樂(lè)趣。比如，一場(chǎng)大雪鋪天蓋地而下，校園內(nèi)很快成了一個(gè)粉妝玉砌的世界，這個(gè)時(shí)候，我讓同學(xué)們出來(lái)欣賞美麗的雪景，在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中，同學(xué)們七嘴八舌，各抒己見(jiàn)。有的同學(xué)引用詩(shī)人岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”有的說(shuō)：“在漫天飛舞的雪花中，我像一位仙人?！边€有的把雪花比作“白雪公主”從天而降。在大家的共同討論下，同學(xué)們都寫(xiě)了一篇短文，我看后，大驚，短短的一刻鐘，在大人們司空見(jiàn)慣的雪花，竟被學(xué)生們寫(xiě)得妙不可言。

平時(shí)，我還讓學(xué)生們養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，自己認(rèn)為好的句子、詞抄寫(xiě)在本子上，日積月累，同學(xué)們頭腦中的好詞佳句應(yīng)有盡有，不在有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾，真可謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”.這樣，讓學(xué)生接近生活，走進(jìn)生活，多積累材料，寫(xiě)起文章來(lái)就容易多了。那些找不到材料，不會(huì)寫(xiě)作文的同學(xué)恍然大悟，原來(lái)作文就是寫(xiě)自己生活中的事，咋做就咋寫(xiě)，不需要胡編亂造，更不需要抄范文。這就提高他們的作文興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們樂(lè)于上作文課，樂(lè)于動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)。

二、指導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦，善于想象創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造力的翅膀，是人類(lèi)思維最美的花朵。在兒童世界里，鳥(niǎo)獸能言，桌椅對(duì)話，可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉?？稍谛W(xué)生的作文中往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：地上有亂扔的果皮、紙屑、公共場(chǎng)所有沒(méi)關(guān)的水龍頭，同學(xué)們常常不假思索的把它作為自己學(xué)雷鋒、做好事的題材，讓人一看上文，就知下文 ，千篇一律，萬(wàn)人一面，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解。針對(duì)這一點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們多動(dòng)腦，凡是問(wèn)個(gè)“為什么”，“人們?yōu)槭裁床话压と釉诶?，這樣做有什么不好？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅(jiān)持人取我棄，人無(wú)我有，人有我無(wú)的原則，寫(xiě)出人人胸中皆有，人人筆下俱無(wú)的新穎、獨(dú)到之處來(lái)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

三、多讓學(xué)生說(shuō)，想到了還要會(huì)表達(dá)

為了使課堂教學(xué)變得豐富多彩，生動(dòng)有趣，使學(xué)生找到一條點(diǎn)石成金的成功之路，以達(dá)到會(huì)寫(xiě)的目的。有的同學(xué)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻不知如何表達(dá)，就像茶壺里的餃子。我便利用兩節(jié)作文課中的前一節(jié) ，讓同學(xué)們來(lái)一次口頭作文，暢所欲言，把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)生表達(dá)能力得以提高。

四、指導(dǎo)怎樣去改和寫(xiě)

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”也就是說(shuō) ，學(xué)生會(huì)寫(xiě)才是目的。如在指導(dǎo)《-----的一件事》，我先讓學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生層層分析，把題目的范圍縮小，寫(xiě)事要注意哪些問(wèn)題 。引導(dǎo)學(xué)生知道，寫(xiě)事要交代事情的來(lái)龍去脈，要把事情的起因、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局寫(xiě)具體，把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)交代明白，告訴學(xué)生，這不僅是一篇作文的寫(xiě)法，而是一類(lèi)作文的寫(xiě)法。

四、重視作文評(píng)改

教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過(guò)程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取以下方式：學(xué)生自主評(píng)改和交互評(píng)改、教師單方面參與的狀況。自主評(píng)改：學(xué)生寫(xiě)完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些明顯的不足，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過(guò)推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。交互評(píng)改：學(xué)生在小組中通過(guò)合作相互評(píng)改，同年人之間，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。哪怕是一個(gè)小問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)的面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改;評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。教師在平時(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文章譴詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)并多用商量討論式的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于差生，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)其作文中的閃光處，凡是有一點(diǎn)一滴進(jìn)步，就大大贊賞，相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后了學(xué)生寫(xiě)好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)?？傊?，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)?？傊處煵荒芎?jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣不但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總而言之，作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際，從備課入手、指導(dǎo)從點(diǎn)滴抓起、重視作文的評(píng)改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會(huì)從“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒。