李香玉 劉潔

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》指出：“長期以來，我國一批優(yōu)秀的經(jīng)典影片影響和感染了一代又一代人，激勵(lì)青少年學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物和美好事物，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成好的思想品德追求。”優(yōu)秀影片對(duì)于青少年成長的影響無可置疑，但以往這種影響都是通過個(gè)人化的觀影行為來實(shí)現(xiàn)，當(dāng)有一日，它被賦予教育功能，上升為組織性的教育活動(dòng)時(shí)，一些問題隨之浮現(xiàn)。影視該如何與教育結(jié)合？影視教育在實(shí)踐中面臨哪些問題？未來該如何發(fā)展？本期，我們邀請(qǐng)相關(guān)專家圍繞影視教育發(fā)展方向展開討論。

記者：影視作品影響著青少年“三觀”的形成，豐富著他們的情感和社會(huì)認(rèn)知。影視教育的根本在于促進(jìn)學(xué)生成長，我們應(yīng)該為青少年提供什么樣的影視作品？

高德勝：可以依據(jù)“內(nèi)容律”與“教育律”相結(jié)合的原則為青少年創(chuàng)造、篩選影視作品。所謂“內(nèi)容律”，是就影視作品本身的內(nèi)容而言，我們要為青少年提供具有思想性、藝術(shù)性的影視作品，比如體現(xiàn)愛國情懷、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、彰顯人性美好和道德高尚的作品。所謂“教育律”，即要為青少年提供適合他們思想和情感發(fā)展水平、能夠發(fā)揮教育作用的影視作品，讓青少年能夠看得進(jìn)、看得懂，進(jìn)而受到正面的影響和教育。

周星：我們需要為青少年提供有助于其成長的、積極健康的、帶有文化和藝術(shù)氣息的優(yōu)秀影視作品。有助于成長，要求我們所提供的作品要符合青少年的年齡特點(diǎn)，有助于他們通過影像去認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。積極健康，要求我們所提供的作品能夠幫助青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的復(fù)雜性，并透過豐富的生活感受到社會(huì)的光明和美好。帶有文化和藝術(shù)氣息，要求我們所提供的作品兼具光影之美和思想內(nèi)涵之美，在藝術(shù)審美上能夠給予青少年更多的提升。

王艷玲：青少年正處在成長、發(fā)育階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，辨別是非的能力有限，加之這一年齡段的盲目、多變等特點(diǎn)，往往會(huì)有意無意地模仿一些不良行為，這就需要影視教育肩負(fù)起對(duì)青少年的保護(hù)職能與積極向上的傳播職能，注重引領(lǐng)青少年健康成長，為青少年提供一些符合其年齡階段特點(diǎn)，為其喜聞樂見，特別是積極、充滿正能量的作品——既要符合青少年敢于幻想、冒險(xiǎn)、好奇等心理特點(diǎn)，也要注重影視作品內(nèi)容的創(chuàng)新性，并將教化的主題隱藏在精彩的故事情節(jié)之中。青少年題材的影視作品并不需要多么宏大的拍攝場面、絢麗的特技效果或者復(fù)雜的劇作結(jié)構(gòu)，只要相對(duì)簡單的線性敘事內(nèi)核、溫暖的人文關(guān)懷，就能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的審美功能，潛移默化地達(dá)到寓教于樂的效果。

杜駿飛：當(dāng)下，影視作品眾多，渠道也非常多，電視仍是主流媒體，電影也非常繁榮發(fā)達(dá)，最重要的是互聯(lián)網(wǎng)視頻正在崛起。從這些渠道來看，目前影視作品不存在規(guī)模問題，而是缺乏精品。另外，影視作品的娛樂化傾向比較明顯，教化程度卻相對(duì)較低。如果完全基于市場規(guī)則，影視作品就非常容易倒向泛娛樂化，缺失教育作用。這是值得特別關(guān)注的。從影視教育的性質(zhì)來說，基于它很多時(shí)候是面向青少年或兒童的，所以我們不能完全按照市場邏輯來行事。在這方面，大企業(yè)應(yīng)有自己的擔(dān)當(dāng)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)要承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。國家一方面要有管理措施;另一方面也要生產(chǎn)一些正向的、弘揚(yáng)真善美的，同時(shí)也能對(duì)青少年有知識(shí)教育、人文教育、情感教育和社會(huì)教育的好題材。

記者：當(dāng)前，影視教育的開展面臨哪些問題？該如何解決？

高德勝：影視教育面臨的問題是多方面的。一是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間去欣賞優(yōu)秀的影視作品。二是家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)影視作品存有偏見，將影視作品與娛樂掛鉤，認(rèn)識(shí)不到影視作品在青少年思想情感發(fā)展中的重要作用。三是符合“內(nèi)容律”與“教育律”的影視作品比較少，而且很難接近青少年。四是觀看低質(zhì)影視作品成為青少年逃避學(xué)習(xí)壓力的方式。五是教師媒介素養(yǎng)欠缺，使用影視手段開展教育的能力不足。

對(duì)此，我們首先要做的，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。其次，是摒除對(duì)影視作品的偏見，讓社會(huì)公眾看到優(yōu)秀影視作品的教育作用。再次，對(duì)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)娛樂公司加強(qiáng)法律監(jiān)管，盡量使低俗、單純娛樂性的影視作品遠(yuǎn)離青少年。最后，加強(qiáng)培訓(xùn)，為教師補(bǔ)上影視教育能力這一課。

周星：當(dāng)前，影視教育存在的問題是泛濫而沒有聚焦，缺少師資、教育機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一的規(guī)范。影視教育并沒有正規(guī)地納入學(xué)校的教學(xué)體系之中，只是在部分學(xué)校開設(shè)，師資嚴(yán)重缺乏。而社會(huì)上的影視教育充斥著一些不良內(nèi)容，反而可能削弱課堂教育，干擾學(xué)校對(duì)于人的培養(yǎng)。

基于此，首先要培養(yǎng)影視教育的師資，可以從語文、歷史、美術(shù)等學(xué)科教師入手，進(jìn)行影視基本素養(yǎng)的培育。其次，在學(xué)校開設(shè)影視教育的相關(guān)課程，推薦優(yōu)秀的影視作品，倡導(dǎo)學(xué)生寫影評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)等工具拍攝動(dòng)態(tài)的影像作品，讓他們通過影像創(chuàng)作了解影像的基本規(guī)律，從而更深地理解影像作品。

王艷玲：雖然從2010年起，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)已經(jīng)自發(fā)地開始了中小學(xué)影視教育，但總體來看，影視教育面對(duì)應(yīng)試教育的無形壓力，依然是形同虛設(shè)的“副業(yè)”。很多學(xué)校對(duì)影視教育不夠重視，既缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施，也沒有相對(duì)專業(yè)的影視教師。

隨著全國中小學(xué)影視教育開始推廣與普及，既需要從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，加大政策與資金上的扶持力度，也需要把影視教育納入中小學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃當(dāng)中作為一門必修的實(shí)踐課程，同時(shí)重視影視教育師資的培訓(xùn)等。在“全民教育”背景下的影視教育已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一個(gè)學(xué)校、教師和學(xué)生共同面對(duì)的問題——任何個(gè)體若甘于平庸、拒絕深刻、追求感官滿足，勢(shì)必淡化對(duì)形而上的追問、對(duì)終極關(guān)懷的矚望、對(duì)人類命運(yùn)的深切思考。

杜駿飛：我個(gè)人認(rèn)為，從教育的角度來說，核心還是在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，大量的影視作品，包括短視頻，占據(jù)了青少年注意力的中心，他們?cè)谏厦嫠ㄙM(fèi)的時(shí)間非常多。因此，把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的影視作品和短視頻進(jìn)一步優(yōu)化、提升、規(guī)范，對(duì)青少年的影視教育來說至關(guān)重要。

雖然電視仍是主流媒體，但正在趨于衰落，在此過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些新的并發(fā)癥，所以就需要學(xué)術(shù)界、業(yè)界能夠好好研究，能不能既追求“叫座”也追求“叫好”。從這個(gè)層面來說，又牽涉到創(chuàng)作界，比如音視頻的生產(chǎn)商、制作公司、生產(chǎn)內(nèi)容的用戶等，能不能有一個(gè)好的導(dǎo)向。這個(gè)導(dǎo)向不是完全靠企業(yè)來完成的，還需要整個(gè)社會(huì)環(huán)境共同努力。也就是說，我們整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀必須是健康、正向的，形成一種良好的社會(huì)氛圍，這樣才有可能使影視行業(yè)從生產(chǎn)到渠道再到受眾，建立一個(gè)系統(tǒng)的生態(tài)。這個(gè)生態(tài)是有益于受眾，也有益于社會(huì)文化發(fā)展的。

記者：影視教育若要在青少年群體中產(chǎn)生廣泛影響，離不開與學(xué)校教育的融合。在當(dāng)前的教育體系下，這種融合如何實(shí)現(xiàn)？

高德勝：影視與教育的融合，有兩個(gè)方向：一個(gè)是“影視的教育意識(shí)”，另一個(gè)是“教育的影視意識(shí)”。

“影視的教育意識(shí)”是說影視從業(yè)人員應(yīng)該有教育意識(shí)和為青少年服務(wù)的使命感。一是影視創(chuàng)作的道德自律意識(shí)。即使主要不是為了給青少年觀看的影視作品，也要有道德自律，要顧忌可能給青少年帶來的負(fù)面影響。二是作品的真誠與責(zé)任。影視作品是商品，但不能僅為了盈利，還要有社會(huì)責(zé)任感，能夠靠誠實(shí)勞動(dòng)與作品質(zhì)量獲取回報(bào)，為青少年樹立榜樣。三是為青少年服務(wù)的意識(shí)，盡力為青少年拍出一些好作品。

“教育的影視意識(shí)”是說教育從業(yè)人員應(yīng)該有影視意識(shí)。一是密切關(guān)注影視發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能夠利用優(yōu)秀影視作品進(jìn)行教育教學(xué)的意識(shí)。二是在自己的教育教學(xué)中自覺融入圖像和影像的意識(shí)。三是積極提高學(xué)生影視欣賞能力的意識(shí)。四是積極引導(dǎo)學(xué)生影視欣賞趣味的意識(shí)。五是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)低質(zhì)影視作品的批判能力的意識(shí)。

周星：最好在學(xué)校教育中開設(shè)一定的課程，或者設(shè)置相應(yīng)的師資。如果存在困難的話，可以用靈活的方式，例如前面所說的讓語文老師、德育老師、歷史老師、美術(shù)老師來兼顧影視教育。如果不能實(shí)現(xiàn)每所學(xué)校專設(shè)崗位，可以一個(gè)區(qū)設(shè)一兩位影視教育的專職教師。

王艷玲：學(xué)校作為培養(yǎng)未來社會(huì)后備力量的搖籃，肩負(fù)著既教書又育人的文化建設(shè)和思想建設(shè)的雙重任務(wù)，責(zé)無旁貸地把“育人”放在素質(zhì)教育首位，通過思想道德、科學(xué)文化知識(shí)以及包括影視教育在內(nèi)的“大教育”理念，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的全面發(fā)展提供思想動(dòng)力和智力支持。

《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》中指出，學(xué)校在組織開展重大節(jié)慶紀(jì)念日、主題班會(huì)、少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，可利用優(yōu)秀影片進(jìn)行理想信念、革命傳統(tǒng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育，增強(qiáng)教育活動(dòng)的感染力和吸引力。影視藝術(shù)教育不能再囿于傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂環(huán)境，可以充分利用新媒體所帶來的各種便利條件，適時(shí)地進(jìn)行“第二課堂”的相關(guān)培訓(xùn)和訓(xùn)練。如學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)影視作品欣賞課程、嘗試拍攝校園題材的視頻短片、利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、崇高的責(zé)任感，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

杜駿飛：一些學(xué)校已經(jīng)在利用視頻平臺(tái)、影視作品開展教育，也暴露出一些問題，比如主旋律或紅色教育的題材和作品雖然花了不少力氣去推廣，但效果并不好，主要原因在于不夠接地氣，也不太適應(yīng)青少年的接受習(xí)慣與特征。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展到今天，青少年對(duì)于影視作品的胃口變得更加挑剔，他會(huì)要求作品在敘事上、題材上、編導(dǎo)手法上、臺(tái)詞上、對(duì)社會(huì)生活的反映上達(dá)到一種高度，還要求具有張力和故事性，畫面具有沖擊感，制作要精良。所以，在以后的教育工作中，還是應(yīng)該考慮用短小精悍的、貼近青少年實(shí)際生活的方式，用他們的語言、視角以及審美習(xí)慣去制作相關(guān)的影視教育作品。

記者：教育方式應(yīng)與時(shí)代發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)緊密結(jié)合。當(dāng)今時(shí)代，影視教育如何做到入眼、入耳、入腦、入心？

高德勝：首先，要有好的影視作品，即符合“內(nèi)容律”與“教育律”的作品，這是前提。其次，圖像與影視作為教育內(nèi)容載體與教育方式的常態(tài)化。圖像時(shí)代，圖像與文字結(jié)合，圖像、影視向文字蔓延，文字圖像化、影像化正在向縱深發(fā)展。教育過程已不再單純是一個(gè)文字過程，而是融入圖像、影像的過程。融入日常教育過程的影視、圖像，發(fā)揮更大的教育作用。最后，要有專門為學(xué)生創(chuàng)造的影視作品。一般意義上的優(yōu)秀影視作品雖然有教育意義，但由于不是專門針對(duì)青少年的，所以難免有難以預(yù)料和控制的其他影響。影視行業(yè)應(yīng)與教育行業(yè)密切合作，以青少年生活為基本素材，創(chuàng)作出一批符合當(dāng)代青少年思想情感需要的作品。這些作品才是“青少年自己的作品”，才能夠打動(dòng)他們，從而真正發(fā)揮教育作用。

周星：在選取影視作品方面，應(yīng)該打破框框，不要只依照一種標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，選取的作品要有趣味性。需要注意的是，許多作品的內(nèi)涵和藝術(shù)魅力是需要解說的，教育者應(yīng)該給予學(xué)生以指點(diǎn)和鑒賞指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀的影視作品，也并非要讓學(xué)生全盤觀看，可以截取作品的精彩部分，對(duì)作品的精華加以講解。另外，在語文、歷史等學(xué)科中，可以用影像的案例來引導(dǎo)學(xué)生。

王艷玲：影視教育要做到入眼、入耳、入腦、入心，是一個(gè)逐層遞進(jìn)的過程。影視作品要實(shí)現(xiàn)教育的功能，就要充分發(fā)揮影視本體的視聽屬性，既好聽又好看，但也不能只在形式上表現(xiàn)得轟轟烈烈、大張旗鼓，還要時(shí)刻謹(jǐn)記把影視的教育理念具體落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。即中小學(xué)影視教育不能僅滿足于青少年審美欣賞水平的提高，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育，使學(xué)生不斷增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

杜駿飛：這里主要講一下互聯(lián)網(wǎng)和短視頻平臺(tái)，它們僅靠自己來鋪展知識(shí)系列、教育系列、人文系列是不夠的，也是比較困難的，還需要跟社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)部門、教育部門、發(fā)行部門，甚至一些學(xué)校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行橫向打通，形成一個(gè)真正的業(yè)態(tài)和生態(tài)，才可能使短視頻對(duì)青少年的教育達(dá)到一個(gè)比較高的水準(zhǔn)，而不是“望天收”，那樣會(huì)使青少年難以接觸到更多益智的、不符合他們接受舒適區(qū)卻很有教育效果的作品。

同時(shí)，還要依靠教育者、政府、其他媒介平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的影視教育，特別是短視頻的影視教育，才能夠更加系列化、系統(tǒng)化、科班化，才能夠使青少年在基于教育契約的背景下，對(duì)它加以充分利用。所謂教育契約，就是青少年默認(rèn)“你是我的教育者”。形成教育契約，他才會(huì)接受其中的信息;如果不能形成一種教育契約，青少年就會(huì)把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)看成是娛樂平臺(tái)、生活平臺(tái)，而非教育平臺(tái)。而要達(dá)到教育契約的效用，就需要社會(huì)力量能夠廣泛聯(lián)結(jié)在一起，比如我們的學(xué)校、院系有意識(shí)地把課程與短視頻平臺(tái)相連接，在課件中嵌入一些友好的、有價(jià)值的短視頻。

另外，從短視頻的創(chuàng)作來說，很多是自發(fā)的、碎片化的、比較淺層次的，因?yàn)檫@樣才會(huì)有比較好的收視效果。但從知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來說，僅靠這些是不夠的，還需要有系統(tǒng)化的、深刻的、有高水平師資介入的短視頻生產(chǎn)鏈，需要有更多的知識(shí)階層，特別是高水平的知識(shí)階層，能夠主動(dòng)擁抱短視頻市場，成為平臺(tái)上的明星，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、頭部賬號(hào)，逐漸使短視頻平臺(tái)在知識(shí)和教育方面提升一個(gè)層次，使這個(gè)市場變得更加高尚、有價(jià)值，也更加長久。