楊士典 宋玲

摘 要：隨著近些年來教育改革在不斷的深入，高中的物理教學(xué)在課程上也有了創(chuàng)新性的變革，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到全面的重視，為了可以使學(xué)生在動手實(shí)踐的能力上得到進(jìn)一步的提升，因此就提出在物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計這一理念。本篇文章對高中物理課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行探討，對其具有的教學(xué)意義進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);設(shè)計;實(shí)踐

一、在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的缺陷

隨著近些年來對新課程的改革在不斷的推進(jìn)，在高中的物理教學(xué)中也提出了較高的要求。在傳統(tǒng)的教育中，大多數(shù)都是將知識作為教學(xué)的重點(diǎn)，但是從目前的狀況上來看已經(jīng)滿足不了當(dāng)下的教學(xué)需求，在對物理教學(xué)進(jìn)行改革時也逐漸重視起在實(shí)驗(yàn)課中對學(xué)生的各種技能進(jìn)行培養(yǎng)，各個學(xué)校也在不斷的將物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比重提升上來。但是，在進(jìn)行具體的教學(xué)時，還存在著很多的問題。

首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計中并沒將其中所具有的作用全都發(fā)揮出來。在具體教學(xué)的過程中，依然存在很多教師并沒有將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行熟練的應(yīng)用，完全依照課本中給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，按照固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ腿ミM(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)的過程中根本無法將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣全都激發(fā)出來，沒有將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)本身所具有的作用全都發(fā)揮出來。其次，在一定程度上讓學(xué)生的自主探索能力得到限制。在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時，教師為了確保實(shí)驗(yàn)課程能夠順利地完成，一般情況下都是教師先做出示范，然后在讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，甚至學(xué)生根本就沒有動手操作的機(jī)會，一堂實(shí)驗(yàn)課就這樣結(jié)束了。這種教學(xué)形式從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上來說是毫無意義的，不給學(xué)生留下獨(dú)立實(shí)踐以及獨(dú)立探索的機(jī)會，就會使課程設(shè)計得主要目的會變得大打折扣。最后，對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計的教學(xué)理念并沒有落實(shí)到具體的教學(xué)當(dāng)中。例如，在對重力加速度進(jìn)行測試時，如果按照教材中給出的辦法就是利用單擺實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行測試，教師如果在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計的基礎(chǔ)下就能夠讓學(xué)生利用其他的辦法去進(jìn)行測試。這樣，就能夠讓思維方式得到一定的轉(zhuǎn)變，從而就可以讓學(xué)生收獲到更多的知識。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計所具有的功能

（一）讓課程具有一定的趣味性，引起學(xué)生的興趣

使用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計這一模式，就可以對課題中的內(nèi)容展開有效的教學(xué)，同時還可以激發(fā)出學(xué)生自身的獨(dú)立探究能力，將物理中的理論以及實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而就能夠使學(xué)習(xí)的效率得到極大的提高。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)用在物理教學(xué)當(dāng)中，可以通過更簡單、更生動想象的方式來進(jìn)行物理教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。例如：在進(jìn)行與摩擦力相關(guān)的實(shí)驗(yàn)時，由于使用的器材比較簡單，教師就可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后在由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際的操作。找?guī)讉€相同的玩具汽車和砝碼，然后在將玩具汽車放在表面粗糙程度不相同的木板上，在記錄玩具汽車在這些木板上各滑行速度，以及在添加不同重量的砝碼時玩具汽車發(fā)生的變化，在經(jīng)過綜合性的對比研究之后就能夠得出摩擦力的大小是和摩擦系數(shù)以及質(zhì)量有著直接的關(guān)系。通過這樣一個簡單的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，既可以引起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索更多的物理原理與規(guī)律。

（二）提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能

將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計融入到物理課程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力以及設(shè)計能力都能得到有效的提升。例如：研究壓縮氣體在做功時產(chǎn)生的內(nèi)能這一個實(shí)驗(yàn)時，設(shè)計一個具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，借助空氣壓縮引火儀，在筒內(nèi)擱置一個酒精棉塊，在用手掌去擊打活塞的頂部，在豎直方向上迅速的向下擠壓，同時還要觀察這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，尤其是筒的下半部分，可以觀察到筒內(nèi)的棉塊會在一瞬間點(diǎn)燃并伴隨著閃光的出現(xiàn)。然后教師就可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們親自的動手操作，自主的分析出棉塊點(diǎn)燃的原因是由于：壓縮氣體在做功時會使氣體中的熱能增加?；诖耍處熅涂梢詫ⅰ白龉δ軌蚋淖兾矬w中的熱能”這一知識點(diǎn)引出來。在實(shí)驗(yàn)的過程中，使學(xué)生在實(shí)踐技能得到全面的提升。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計以及實(shí)踐的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，引起對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的重視

在目前的高中物理教學(xué)中，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視起對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計的應(yīng)用。在當(dāng)前高中物理教學(xué)情況上來看，在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計這一方法并不多，因?yàn)檫€有很多的教師缺乏在這一方面上的教學(xué)觀念，這對學(xué)生在實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)極為不利。因此，就需要傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，添加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計這一模塊，譬如開展物理競賽、尋找物理實(shí)驗(yàn)的原理等，從而就能夠使教學(xué)質(zhì)量得到一定程度上的提高。

（二）使用放大的方式

在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計以及實(shí)踐時，使用放大法是保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)展最有效的方法。在物理實(shí)驗(yàn)中，使用放大法能夠?qū)ξ锢碓磉M(jìn)行探究，在對一些微小的情況變化做出探究時，放大法就可以直觀的觀察到其中的變化，將主要影響因素展現(xiàn)出來，以便于對實(shí)驗(yàn)做出具體的探究。

（三）使用控制變量法

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計中使用控制變量法就能夠避免很多的麻煩，使變量之間的聯(lián)系可以在最短的時間中發(fā)現(xiàn)。例如，在對斷電自感現(xiàn)象進(jìn)行演示時，就可以借助對不同類型的線圈電阻以及電燈中電阻間大小的控制，就可以觀察到燈變亮以及斷電等現(xiàn)象原因，從而就可以發(fā)現(xiàn)其中所具有的物理原理。

四、結(jié)束語

在高中物理教學(xué)當(dāng)中必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計以及實(shí)踐，將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過各種趣味性的實(shí)驗(yàn)就能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與探究性，從而就可以對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行有效性的培養(yǎng)，使教學(xué)效率得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)

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