尹曉艷

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，而培智學(xué)生的邏輯思維能力普遍偏差，因此他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上很大的困難，教師的教學(xué)效果往往也不理想。隨著新課改的不斷深入，培智數(shù)學(xué)教育面臨著重大的挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們每一名從事培智數(shù)學(xué)教學(xué)的教師都應(yīng)該認(rèn)真思考和探索。本文針對培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，能夠有效提升培智小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培智教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

一、突出分類教學(xué)，做到因材施教

培智學(xué)生的個體差異很大，因此在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中要突出分類教學(xué)，做到因材施教。教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)方法的應(yīng)用等方面針對不同的學(xué)生做好區(qū)分工作。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師也要根據(jù)每個學(xué)生的先天條件，為他們設(shè)定不同的要求，讓每個學(xué)生盡最大的努力達(dá)到自己所能達(dá)到的高度。雖然不同學(xué)生最后達(dá)到的高度不同，但他們每個人都能獲得成功的體驗(yàn)，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、采用生活化教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而培智學(xué)生的抽象邏輯思維相對于正常的學(xué)生來講，有明顯的發(fā)展滯后現(xiàn)象。根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)研究，我們可以看出：學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知識如果能夠和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，學(xué)生就更容易接受這些新知識。因此教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要深入挖掘教材中的知識，使其與學(xué)生熟悉的生活情境建立聯(lián)系，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近實(shí)際生活，從而加強(qiáng)培智學(xué)生的感知能力，激發(fā)他們的思維能力，拉近他們與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。采用生活化的教學(xué)方式，使培智學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、利用多媒體輔助教學(xué)

采用傳統(tǒng)的教師講授法，培智學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念、公式以及圖形不容易理解，不能正確的掌握這些數(shù)學(xué)文字、圖形的含義。新課改著重強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)與課程的整合，因此教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用了多媒體輔助教學(xué)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、動畫等的演示，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)從抽象到具體的有效轉(zhuǎn)移，使培智學(xué)生能夠真正理解、學(xué)懂這些數(shù)學(xué)知識。利用多媒體輔助教學(xué)，比教師單純站在講臺上講更能吸引學(xué)生的目光，不僅調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)的積極性，同時也培養(yǎng)了他們的思維能力。

四、巧用學(xué)具輔助教學(xué)

一年級的學(xué)生抽象思維能力較弱，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注意運(yùn)用直觀教學(xué)原則。同時，一年級的學(xué)生年齡較小，所以也應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)的趣味性和操作性。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的運(yùn)用充分體現(xiàn)了直觀性、趣味性、操作性的原則。培智學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具的過程中，通過眼睛觀察、用手操作、動腦思考等方法，運(yùn)用多種感官，能夠直觀地理解數(shù)學(xué)抽象概念、公式，科學(xué)地分析數(shù)學(xué)圖形，很快的掌握新知識，并學(xué)會運(yùn)用新知識。在使用學(xué)具的過程中，培智學(xué)生的眼、口、手、腦等感官充分調(diào)動，不同的學(xué)生可以調(diào)動不同的感官，例如盲人學(xué)生可以運(yùn)用口、手、腦等感官進(jìn)行學(xué)習(xí);手有缺陷的學(xué)生可以用眼、口、腦等感官學(xué)習(xí)。通過這種方式，鍛煉了培智學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、動手操作能力以及思維能力，使他們各方面能力都能有所提高。

五、運(yùn)用動態(tài)發(fā)展觀評價學(xué)生

這些培智學(xué)生與普通學(xué)生的差異是客觀存在的，他們更需要教師的鼓勵和關(guān)心。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)慕档蛯λ麄兊囊?，為他們設(shè)置合理的最近發(fā)展區(qū)，使他們的潛力得到最大的發(fā)展。教師也應(yīng)運(yùn)用動態(tài)發(fā)展觀去評價學(xué)生，堅(jiān)持對學(xué)生的縱向比較，時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，并及時向?qū)W生反饋他們的進(jìn)步，這樣既可以使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，更加自信的面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時也使教師體會到自己工作的有效性，使他們對工作充滿成就感，看到自身的價值所在，對未來發(fā)展?jié)M懷信心與希望，擺脫職業(yè)倦怠。另外，智障兒童有一種自卑心理，教師在教學(xué)過程中應(yīng)多使用鼓勵性、表揚(yáng)性的語言，對學(xué)生多一點(diǎn)理解和賞識。有時候一個甜美的微笑，一聲關(guān)懷的問候，一句簡單的贊語，都能使學(xué)生真切地感受到教師給予他們的溫暖，幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，不斷探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用這些知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，從事培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣大教師可以從分類教學(xué)、生活化教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、巧用學(xué)具輔助教學(xué)、運(yùn)用動態(tài)發(fā)展觀評價學(xué)生等五個方面優(yōu)化培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，使培智學(xué)生能夠真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)生活。只要我們廣大的培智小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同為之去努力，我相信培智數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌！

參考文獻(xiàn)

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