富平

摘 要：小學是基礎教育的起步階段，此時需要做好對學生的教學工作，這離不開學校的規(guī)范化管理，只有這樣才能為教師和學生提供一個健康有序的教學環(huán)境，確保良好的辦學水平?，F(xiàn)在很多小學學校在管理上存在機制不健全、方法不得當、工作不完善等方面的問題，對此應該進一步完善學校管理機制，加強各項教學管理工作，建立科學完善的教學體系，從而提高學校管理質量和水平。本文主要探究了小學學校管理規(guī)范化問題與策略，以供參考。

關鍵詞：小學；學校管理；規(guī)范化；問題；策略

引言：

新的形式下，我國的素質教育面臨著更多的要求和挑戰(zhàn)，尤其體現(xiàn)在學校管理方面。小學是基礎教育的重要階段，對于學生成長有著至關重要的影響，因此加強學校的各項管理工作十分必要。學校管理是保障學校各項工作正常運行的重要環(huán)節(jié)，但是通過調查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學學校都存在管理不規(guī)范、不合理的問題，嚴重各種教學管理活動的有序開展，對此必須要深入分析并實施有效的策略進行解決。

一、當前小學學校管理存在的問題分析

1.管理機制不健全

管理機制體現(xiàn)了一個學校的整體運作情況，它能夠實現(xiàn)和推動學校各項教學和工作的順利開展和進行。而目前，我國大多數(shù)的小學學校內部存在很多管理方面的不足，例如缺少明確的獎懲制度、約束管理措施和激勵制度等。有些學校不重視對老師的激勵，無法給老師提供一個相對民主公平的環(huán)境，挫傷了老師的工作積極性。這些現(xiàn)象一定程度上影響了學校改革措施的進一步推行，限制了學生的自由發(fā)展，進而影響到整個學校的正常運作。

2.管理方法不得當

我國大多數(shù)小學采用以學生為主的管理模式，注重對學生進行管理，并制定了相關的管理辦法和措施，但是往往忽視了作為教育者的教師，而對教師的管理才能真正地促進教學的改革和各項措施的順利進行。很多情況下，老師的教學水平直接影響了學生的學習能力，老師在教學中發(fā)揮著重要的引導作用，如果老師的教學水平低，無法將正確的理念和教學內容完整地傳達給學生，那么學生無法習得所學的知識，長期下去，勢必影響學生的學習成績。

3.管理工作不完善

當前大部分學校都把關注點放在如何提高學生的學習成績上，忽視了培養(yǎng)學生其他方面的素質，在教學設備上的投入上也有所偏重，不利于學生品德、身體等綜合素質的發(fā)展。學校不注重引導教師做好師生關系的處理，只是寄希望于教師的自覺，導致學生容易對老師產生畏懼或敵對心理。此外，很多學校的管理密度較小、精度較低、深度較淺，一些管理人員身兼多職，無法提高管理的效率和質量[1]。

二、小學學校管理規(guī)范化的有效策略

1.進一步完善學校管理機制

要想提高小學學校管理的規(guī)范化，作為管理者的我們必須要逐步完善學校的管理制度，從而順利完成學校的管理工作。通常情況下，完善的管理制度能夠督促教師全面地完成自己的任務，在教學過程中投入充足的熱情來完成小學生的教育工作，以此來激發(fā)小學生學習的熱情，使小學生的綜合能力得到提高。只有建立一整套完善的學校管理機制，從根本上改變管理中出現(xiàn)的漏洞，增加和完善各項管理措施，添加明確的激勵和獎懲制度，明確職責分工，對優(yōu)秀的老師及時地給予獎勵，每個階段實施不同的激勵政策，提高老師教學的積極性和熱情，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.加強各項教學管理工作

在教學改革的大背景之下，要想提高管理工作的效果，我們不僅要按照教育部門的要求來進行相關內容的更新，還要及時轉變管理方法。通常情況下，我們可以建立多元因素的評價體系來加強對教師的管理，力求提高教師的業(yè)務水平，提高小學生的綜合素質[2]。對學校的各項管理支出和經費的運作情況進行合理規(guī)劃，并制定詳細的管理計劃表。對于學校設備的引進，需要建立在培養(yǎng)和加強對學生管理的方面，而不單單只注重對學生成績的提高。對老師綜合能力素養(yǎng)的考核、學校師生關系的管理工作的開展和對學校文化建設等方面的管理工作給予足夠的重視。要聘請一些教學能力強、教學素養(yǎng)高、有教學經驗的年輕教師，并提拔一些工作表現(xiàn)好的優(yōu)秀老師，進行獎勵。

3.建立科學完善的教學體系

在小學教學中，不同年齡層學生的內心成長和認知水平等方面都存在差異，有些學校方面沒能根據實際情況建立科學合理的教學體系，導致很多小學生不清楚自己接下來要做什么，學校的德育評價過于表面化、印象化和形式化，沒能把德育評價的導向作用發(fā)揮出來。對此，應該首先完善德育目標。對德育目標進行優(yōu)化，主要表現(xiàn)在思想、政治、日常行為、心理素質、實踐能力、思維創(chuàng)新等方面。根據學生的特點，制定出不同的方案，使學生明確每個階段應達到的目標[3]。其次，要創(chuàng)新德育方法。提升德育的時效性，以學生為中心，提供合適的環(huán)境，通過組織一些實踐活動，加深學生對學校和教師的了解，使學生喜歡與教師溝通。最后，對學生的評價不能只看結果。評價要與過程結合起來，實踐過程中，學生的情感和態(tài)度會有一些變化，不同類型的學生會有不同的想法，要使學生最大限度地發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

結束語：

總之，要想確保小學基礎教育獲得良好的效果，就必須要做好小學學校管理工作，應該認識到整個學校是一個團隊，為了團隊的共同目標，每個隊員都應出一份力，領導要科學領導和規(guī)劃，教師也要積極配合努力，通過建立民主管理機制，健全管理機制，完善評價體系等等，在學校領導的正確引領下，全面提高學校的辦學水平。

參考文獻：

[1]范曉燕 . 淺談小學學校管理的困境及其突破[J].亞太教育，2016（04）：70-71.

[2]高寶松 . 淺談小學學校管理的有效運用方式[J].新課程（小學），2016（07）：231.

[3]葛莉，趙麗琴 . 新形勢下如何做好小學學校管理工作分析[J].中國校外教育，2016（10）：25-26.