吳海礁

摘 要：頑皮的幼兒在幼兒園是存在的，常常出現(xiàn)各種搗亂的現(xiàn)象或者與其他同伴發(fā)生矛盾。這類幼兒的行為在幼兒園中是教師最常見的，幾乎每個班級都有一兩位較為頑皮的幼兒。教師也需要對頑皮的幼兒進行耐心細心的指導(dǎo)，幫助頑皮的幼兒建立良好的行為習(xí)慣。本文對頑皮幼兒的教育進行思考和實踐，對日后的教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：頑皮幼兒;教育;實踐

幼兒園是許多性格不同的幼兒集中生活學(xué)習(xí)的地方。頑皮幼兒在幼兒園也是常?？吹降?。頑皮幼兒不是天生的，而是后天環(huán)境的影響。其中家庭教育和學(xué)校教育對頑皮幼兒的影響最大。頑皮幼兒的出現(xiàn)有時候是因為家庭的因素，家長沒有花費更多時間對幼兒進行培養(yǎng)教育。當(dāng)幼兒認為自己所做的行為是對的，但實際是錯誤的，家長沒有及時幫助幼兒進行改正，導(dǎo)致幼兒頑皮的行為一直存在。另外，學(xué)校若是對頑皮幼兒不重視，教師沒有及時進行言傳身教也會導(dǎo)致幼兒頑皮的行為一直出現(xiàn)。因此，本文在實際的幼兒園教學(xué)中，對頑皮幼兒的教育進行探究，希望對日后的教育有所幫助。

1 頑皮幼兒的定義

對于頑皮幼兒的定義沒有具體的標準。本文結(jié)合實際的教學(xué)情況，在幼兒園不受教師的控制，喜歡進行搗亂，容易與其他同伴發(fā)生沖突的幼兒，我們將其定義為頑皮幼兒。

2 頑皮幼兒在園表現(xiàn)

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，頑皮幼兒在園的表現(xiàn)有：

2.1 注意力容易分散

相比于其他幼兒，頑皮的幼兒注意力容易分散。在幼兒園上集中課的時候，幼兒集中坐在一起。頑皮的幼兒容易與旁邊的幼兒聊天，或者是對旁邊的幼兒產(chǎn)生好奇，容易用手去玩弄與自己坐在一起的同伴等等。另外，教師在進行授課的時候，若是有其他讓頑皮幼兒更加好奇的事物，頑皮幼兒的注意力會瞬間進行轉(zhuǎn)移。當(dāng)自己對事物的好奇心理結(jié)束時，才會重新將注意力轉(zhuǎn)移到教師的課堂上。

2.2 容易與其他同伴發(fā)生矛盾

頑皮幼兒也常常與同伴發(fā)生矛盾。一般頑皮幼兒對事物的占有欲都是特別強，而且不懂得如何處理幼兒間的矛盾，常常采用直接動手搶或者與其他同伴打架等等方式。當(dāng)頑皮幼兒與其他同伴在進行游戲時，頑皮幼兒總是想要爭當(dāng)?shù)谝粋€進行游戲的人，于是就會和先來排隊的幼兒爭搶第一個進行游戲。當(dāng)在區(qū)域游戲中，遇到自己想要玩的玩具時，若是在其他幼兒手中，就會想盡各種辦法，讓自己獲得自己想要的玩具，有時候甚至出現(xiàn)動手打人并且爭搶玩具現(xiàn)象。

2.3 不容易控制自己的言行

頑皮的幼兒對自己的言行是不容易控制的。頑皮幼兒的自我控制能力較差。在受教育的過程中，頑皮幼兒知道哪些行為是不能做的，但是當(dāng)處于事情發(fā)生的時候，他們對于自己的行為是不能控制的，容易將之前錯誤的行為再次出現(xiàn)或者是屢次犯錯。這些都主要由于頑皮幼兒的自我約束及控制能力較差。

3 對頑皮幼兒的教育方式和方法

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)者對頑皮幼兒教育研究，經(jīng)常使用的教育方式有以下幾種：

3.1 家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

頑皮幼兒需要進行長時間的教育，家庭與幼兒園的教育是不可分割的。幼兒園班級教師要經(jīng)常與家長進行交流溝通，及時了解幼兒在家的情況，使得家庭和幼兒園的教育是同步的。另外，教師要經(jīng)常與家長分享有關(guān)頑皮幼兒教育方法的文章，讓家長結(jié)合自己家孩子的情況進行指導(dǎo)教育。

3.2 教師注重對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒教師在對幼兒教育方面有受過專業(yè)知識的熏陶，比家長更加懂得如何科學(xué)教育幼兒。幼兒教師具體可以采用以下的教育方式對幼兒的行為習(xí)慣進行培養(yǎng)：一是可以利用繪本的方式。教師可以選擇有關(guān)改正幼兒行為習(xí)慣的繪本，如《不要頑皮，要學(xué)習(xí)》等繪本，告訴幼兒哪些行為是錯的，哪些行為是對的，讓幼兒形成正確的價值觀。二是可以利用視頻的方式。頑皮的幼兒對自己的行為常常沒有認識到錯誤，教師可以播放一些有關(guān)頑皮幼兒常出現(xiàn)的錯誤行為的視頻，讓幼兒判斷這些行為的對錯，并請頑皮的幼兒說說哪些行為是錯的，同時反思下自己是否有這些行為。三是教師要給予頑皮幼兒更多的機會。頑皮幼兒是聰明機靈的，對許多事物都充滿好奇心理。教師在進行幼兒園課程學(xué)習(xí)的時候，可以給予幼兒更多的機會。可以是多次嘗試的機會，如在科學(xué)區(qū)，我們常常需要進行實驗，但并不是每次實驗都能夠成功，可以讓頑皮幼兒進入該區(qū)域進行學(xué)習(xí)，讓頑皮幼兒在一次一次的實驗中，鍛煉自己的耐心，可以幫助幼兒更好的控制自己的性格。教師在對幼兒進行行為習(xí)慣的培養(yǎng)時，要隨時關(guān)注頑皮的變化。若是頑皮幼兒的行為習(xí)慣有所變化，教師要及時給與鼓勵，幫助頑皮孩子樹立信心。若是沒能在短時間內(nèi)改正，教師也不要對幼兒進行批評，而是耐心等待，認真教育，幫助幼兒進行改正。

3.3 偶爾采用冷處理的方式

教師對于頑皮幼兒教育時，偶爾也要進行冷處理。幼兒在成長的過程中，自身的想法變得更加的成熟。小班頑皮幼兒由于思想尚不成熟，當(dāng)與幼兒發(fā)生矛盾的時候，教師可以及時進行干預(yù)并且引導(dǎo)教育。對于中大班的幼兒，他們的想法更為成熟，有時候教師認為是頑皮幼兒的錯，但在詢問原因時，頑皮幼兒總是能說出自己這樣做的原因，并且認為自己的行為是對的。當(dāng)出現(xiàn)這種情況，教師在掌握事情發(fā)生的緣由，教師對頑皮幼兒進行說教后，可以適當(dāng)對頑皮幼兒進行冷處理，讓頑皮幼兒自己對自己的行為和與其他幼兒如何發(fā)生矛盾再想一想，并想出如何解決幼兒間的矛盾。當(dāng)頑皮幼兒想清楚后，教師再詢問幼兒如何解決矛盾以及自己今后如何去控制自己的情緒。這樣的冷處理方式，給予幼兒思考的時間，讓幼兒可以反思自己的行為及學(xué)會矛盾化解的方式。

頑皮幼兒的教育需要在實踐中去進行，不能只有理論而沒有實踐。另外，教師及家長在教育頑皮幼兒時要給予更多的細心和耐心，讓頑皮幼兒可以改正自己的行為習(xí)慣和樹立正確的價值觀，可以更好的健康成長。

參考文獻：

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