武帥超
有效的數(shù)學課堂教學一直是數(shù)學教育的永恒主題,是數(shù)學新課程改革的核心,現(xiàn)在我工作的學校是一所重點的藝術類中學,但數(shù)學的高考平均分低于全省數(shù)學高考平均分,一位考到中央美術學院的學生,高考數(shù)學分數(shù)才考了30多分,他的數(shù)學成績是所有科目中最低的,他說學習數(shù)學非常迷茫,不知到了大學和將來有何用?我很困惑,我們的數(shù)學教育到底是怎么了?其根源在于以前的數(shù)學教學離開了現(xiàn)實生活的基礎,失去了它的意義和價值,還有很大一部分學生在學習數(shù)學中產生了錯誤認知,甚至是失去對數(shù)學的興趣,學生們對數(shù)學學習造成了很大的心理負擔。數(shù)學教學應該何去何從?數(shù)學是根植于人類社會的科學,是促進人類文明的進步和發(fā)展的科學,學好數(shù)學,有效的數(shù)學課堂教學就成為一個不可回避的話題。下面就課堂教學的有效性,談談我個人的一些思考。
一、情境創(chuàng)設的有效性
創(chuàng)設問題情境是《數(shù)學課程標準》中的一個新亮點。它使枯燥、抽象的數(shù)學知識更貼近學生的社會生活,符合學生的認知經驗,使學生在生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學知識和技能,體現(xiàn)數(shù)學學習的價值。然而創(chuàng)設的情境必須為我們的數(shù)學教學服務。如果只是為了聯(lián)系生活而牽強附會的話,那么情境就失去了其自身應有的價值,同時也不利于學生對知識的掌握。
在教學時,教師有些知識點的講解,覺得很難聯(lián)系生活,就望文生義創(chuàng)設情境,但有時情境的創(chuàng)設未能突出數(shù)學學習主題,導致課堂學習時間和學生的思維過多地被糾纏于無意義的人為設定。但許多時候,我們的老師還津津樂道于這樣的“情境”,自以為是在培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和應用能力,其實,既浪費時間,又窒息學生本該活躍的思維。
二、課堂提問的有效性
課堂提問的有效性是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內容,在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍,精心設置問題情景,提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性,能激發(fā)學生主動參與的欲望,有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。
在整個課堂教學中師生雙方都應以主體的身份參與到教學全過程中,圍繞課堂教學目標、內容,積極地、主動地提出有價值的問題,促使個體積極思維,增強提出問題、解決問題的能力,增強師生的創(chuàng)新意識。
三、課堂練習的有效性
運動員總會對自己的運動量進行適當?shù)恼{節(jié)。勉強的熬夜訓練,對身體百害而無一利;不管多好的藥,如果服用過量都會成為毒藥。高中數(shù)學的學習也是如此。學習的時候總有一個效果最佳的適當?shù)牧?,如果超過了這個量,學生就會覺得索然無味,如此一來,無論怎么學習實力也幾乎不會有什么提高了。
為什么有的學生投入大量的時間,做了那么多題,卻不見長進,而在那里原地踏步甚至是一點一點的退步呢?可以從兩個方面來分析:一是學生認為不管什么樣的題目,只要它在那個單元里出現(xiàn)了,即使只有一道題沒做,心里也覺得不踏實;二是學生認為只要能解出難題,實力就會自然的提高。很多老師也有這樣的想法。我們認為那些應該做到融會貫通的題目才是真正重要的題目,這樣的題目也不太多,應該先把重要的題目研究明白之后,再去學習不重要的題目。而且應該以適合學生水平的教材和題目為中心進行學習,能解答出來的題目越多越好。因為唯有如此,學習才會有興趣,只有保持興趣,面對難題時才能無所畏懼的鼓起勇氣鉆研下去。
在高中數(shù)學教學過程中,我們布置的練習要遵循指導性原則,緊扣目標,當堂訓練,限時限量,學生獨立完成。教師巡視,搜集答題信息,出示參考答案,小組討論,教師講評,重點展示解題的思維過程。而對基本題目,多采取學生板演,既減輕學生課外負擔,同時由于學習成果及時反饋,又起到激發(fā)學生再學習的動機。此時教師胸中有數(shù),也就點撥及時,效果遠遠超過課外批改。
四、課堂評價的有效性
高中數(shù)學課堂教學中,教師適時地對學生進行肯定、表揚,使學生體驗成功的愉悅,樹起信心的風帆是十分必要的,尤其是當學生智慧的火花閃現(xiàn)之時,教師要不惜言詞,大加贊賞,這更能震撼學生的心靈,奮發(fā)學習的激情。然而,對學生的課堂表現(xiàn),及時地進行客觀評價、指正,使其明確努力的方向也必不可少??墒?,課堂上,部分教師為了鼓勵學生的積極性,不論問題是否具有挑戰(zhàn)性,只要學生發(fā)了言,不是說“好極了”,就是說“棒極了,很聰明,你真行……”這樣下去,表揚就會失去應有的價值,特別是在這種一味表揚的慫恿下,有些學生會產生思想的惰性,覺得自己“想一點,說一句”就可獲得“超值”的嘉獎。成功只有在失敗的襯托下才顯得更加耀眼光彩,表揚也只有在客觀評價指正下才更有價值和張力。只有在客觀的基礎上,堅持鼓勵為主的原則,才是富有魅力的有價值的評價!
高中數(shù)學課堂教學的“有效性”,就是在有效的教學時間內體現(xiàn)出的教學效果和教學效率。教學要講求效率,教學方法要講求效果。面對新課改,教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法,讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值!