王建

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。近年來體育成為中考科目，體育自然而然受到了社會和家長的認(rèn)可和重視。有效開展體育運(yùn)動，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，就需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索體育課堂效率。小組合作作為初中體育教學(xué)的重要模式，對于體育課的有效開展非常重要。結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)際，本文對有效小組合作創(chuàng)建進(jìn)行論述。

創(chuàng)建合作小組是開展小組合作教學(xué)的首要任務(wù)。體育與其它學(xué)科在創(chuàng)建方式上有一定差異，在體育學(xué)科構(gòu)建小組要考慮三個要素：運(yùn)動能力差異、性別差異和技能水平差異。根據(jù)以上差異，以及不同時期班級的不同情況來落實(shí)初中體育課程的小組構(gòu)建。小組創(chuàng)建過程中最為核心的一個階段是初級階段，利用民主與友伴的結(jié)合，可以為小組合作教學(xué)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。通常用于一個班集體在剛剛建立的時候，比如說初一入學(xué)，或者中途拆解合并的班級，在這個階段學(xué)生的運(yùn)動能力和技能水平對于任課教師來講是未知的，如果只根據(jù)表面的判斷，利用運(yùn)動能力的差距來進(jìn)行分組的話，容易造成小組之間實(shí)力的不平衡，這種不平衡會對后期體育教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)評價帶來極大的障礙，比如實(shí)力強(qiáng)的組會一直得到獎勵加分，而實(shí)力弱的組可能會對此失去興趣，最終導(dǎo)致整個小組合作教學(xué)模式的崩盤。

因此初創(chuàng)階段的小組創(chuàng)建，通常采用的是民主選拔和友伴分組相結(jié)合的形式，程序如下。

第一步，小組合作教學(xué)宣講。對從來沒有接觸過體育課小組合作教學(xué)的學(xué)生來講，這是一個非常陌生的教學(xué)組織形式，有必要對這種形式的價值、操作過程、評價方法、及組干職責(zé)對學(xué)生做出介紹，使學(xué)生對這種新的形式充滿期待，這項(xiàng)工作雖然簡單，但是可以為后期工作的開展做好鋪墊。

第二步，選拔小組長。小組長的人數(shù)主要根據(jù)各個班級的規(guī)模，如果以當(dāng)前中山市公辦初中的班級規(guī)模（每班約50人）來確定的話，體育課一般會分為八個組，平均每6～7個人為一個小組，所以一個班會有八個小組長，但一個班中通常有一半是女生（以中山一中為例），所以這八個小組長中應(yīng)該有四個女生。采用自薦和民主推薦的形式，確定男女生的組長人選，實(shí)施中先進(jìn)行自我推薦，讓希望成為小組長的學(xué)生將姓名寫在黑板上，再通過民主推薦的形式，號召全班男女生分別從自薦的名單中任意推薦四個可以勝任為組長的人選，推薦完成以后，現(xiàn)場分別對男女生的選票進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，男女生各自選取票數(shù)的前八名作為組長的候選人，然后所有的候選人需要進(jìn)行競選演講，演講的主題是“如果我成為了組長以后，我會怎么做？”全班學(xué)生再根據(jù)候選人的演講情況進(jìn)行投票，根據(jù)票數(shù)決定最終的男女生小組長人選。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這些小組長大部分都是班級的學(xué)生干部。

第三步，確定組員。小組成員的組成通常采用雙選制，首先由老師根據(jù)班級規(guī)模確定各個小組的人數(shù)，然后除組長以外的所有人可以自由選擇加入到哪個小組，不過男女生要分開，組員選擇加入，同時在組長同意的情況下，才可以加入到某個小組當(dāng)中，這是一種典型的友伴結(jié)合。要注意，每個班在以這種方式構(gòu)建合作小組的過程中，總會留下1～2個“沒人要”的組員，這類組員有這樣幾個特征——行為習(xí)慣較差、有生理或心理缺陷等，那么這類學(xué)生就需要教師和相應(yīng)的小組長進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證班級的每一個孩子都有小組的歸屬，體育課中的德育工作通常就體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)當(dāng)中。

第四步，確定小組骨干。每個小組除了小組長以外，還需要一個教練和一個紀(jì)律委員，這些崗位都是根據(jù)小組合作教學(xué)開展的需要進(jìn)行設(shè)置的，其中，組長負(fù)責(zé)小組的考勤及學(xué)習(xí)管理，教練負(fù)責(zé)小組成員的技術(shù)動作學(xué)習(xí)，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)本小組的紀(jì)律監(jiān)督，小組骨干由小組成員和組長共同決定，可以采用小組內(nèi)部討論的形式完成，最后交由體育老師登記。

經(jīng)過以上幾步，初創(chuàng)階段的合作小組就構(gòu)建完成了，這種方式是以政治選舉為模板簡化出來的，通常在新班級成立之初，正式體育課開展之前的引導(dǎo)課上實(shí)施完成，大部分學(xué)生在之前的體育課上可能都沒有接觸過這種方式，他們對此是非常感興趣的，課堂也比較活躍。小組合作注重的是合作與探究，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性，因此要將構(gòu)建的主動權(quán)交給學(xué)生，主動權(quán)的問題是小組合作的靈魂，老師要敢于放手，敢于放手的前提是在課前為課的實(shí)施準(zhǔn)備大量的素材，例如老師想教授一節(jié)小組輪換練習(xí)的體育課，那么在課上展示出來的是幾個小組的學(xué)生在不同場地進(jìn)行動作的輪換練習(xí)，但是老師在課前需要為這幾個小組各自準(zhǔn)備場地，準(zhǔn)備不同的器材，設(shè)計(jì)的難度是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的好多倍，往往大部分精力都花在準(zhǔn)備工作上，這與中國傳統(tǒng)的講座式教學(xué)模式有理念上的差異，很多在中國教育模式下成長起來的教師對這種方式有很多不適應(yīng)，另外，背景文獻(xiàn)中，國外小組合作的班級規(guī)模，大多在20～30人之間，小組的數(shù)量比較少，這對老師前期的工作和課堂的把控來講是有優(yōu)勢的，人數(shù)太多帶來的直接后果是降低教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)過低與總的教學(xué)進(jìn)度又存在必然的矛盾，特別是語數(shù)外學(xué)科，所以在真實(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師開學(xué)階段的小組合作開展都富有熱情，隨著時間的推移，積累的教學(xué)任務(wù)越來越多，課堂又不由自主的打回了原形。這些問題在體育課中是遇不到的，體育課不需要遵照教材，可以根據(jù)學(xué)校的條件就想教什么就教什么，不存在任務(wù)的積累，而且考試簡單，要考什么兩年前就知道了，體育中考的難度，按照現(xiàn)在的教育水平，如果學(xué)生主觀上不排斥，有兩個月的強(qiáng)化時間，足夠拿滿分了，可見體育是開展小組合作最具有優(yōu)勢的學(xué)科，這也是體育課小組合作能夠成功的本質(zhì)。

無論是運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，還是采用傳統(tǒng)的方法，如果單從教會學(xué)生掌握一項(xiàng)技術(shù)而言，兩種方式都是可以實(shí)現(xiàn)的，但是體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)并不是單一的教會學(xué)生掌握一項(xiàng)運(yùn)動技能，還要通過體育教學(xué)獲得人的綜合發(fā)展，從這個發(fā)展維度上看，小組合作的發(fā)展理念要領(lǐng)先于傳統(tǒng)教法，更適合當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生所提出的學(xué)科成長要求，小組合作更利于提升體育教學(xué)質(zhì)量。