李小林

摘? 要：課外閱讀作為學生課內(nèi)閱讀的補充和拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。對于擴展學生的知識儲備，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的寫作水平的提高等都起著巨大的作用。教師要充分利用課外閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，鼓勵學生自主閱讀的興趣，以此提高學生的語文素養(yǎng)。我認為通過講故事激發(fā)閱讀興趣，加強課外閱讀指導，營造舒適的閱讀環(huán)境，采用多元化評價，能快速培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣。

關鍵詞：小學;課外閱讀;興趣;方略

語文《新課程標準》指出：要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！闭n外閱讀作為學生課內(nèi)閱讀的補充和拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。對于擴展學生的知識儲備，提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的寫作水平的提高等都起著巨大的作用。因此，我們要充分認識學生課外閱讀的重要作用，在學校教學中，盡量創(chuàng)設活動型課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，夯實學生的語文知識基礎，讓閱讀成為習慣。

一、講故事激發(fā)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師要讓學生愛讀書，自己首先要愛讀書。低年級的孩子生性好動，為了提高他們閱讀的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我從講故事入手，每天利用課外時間，總是選取精彩生動的小故事繪聲繪色地講給他們聽。孩子們是很喜歡聽故事的，一聽老師要講故事，個個都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼發(fā)光，聽得津津有味。我卻故弄玄虛，在他們聽得入迷時嘎然而止了，每天的故事不是講不完整，就是講頭留尾……一個個懸念，吊起了學生的“胃口”。看著孩子們那焦急的眼神、急于了解全局的樣子，我就將故事的出處有意無意地透露給孩子們，而他們則會回家后央求父母買來書，或想盡辦法找來書去仔細地讀。第二天，他們會神氣活現(xiàn)地告訴我故事的全部內(nèi)容，并在同學們的簇擁下講述故事的結局。就這樣，孩子們有了閱讀的欲望，讀書的興趣自然而然就有了。

二、加強課外閱讀指導

作為語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。如：我和我的學生們利用班會、自習時間共同閱讀《愛的教育》《小學生枕邊故事》等書目，在我們共同讀書的過程中，學生認真思考，感悟故事中蘊含的每一個道理，就這樣一個個的故事讀下來，學生們自發(fā)的去書店里購買來這些書，利用課余時間再次閱讀，并與我交流自己閱讀后的感受，潛移默化的逐步達到讓學生視課外閱讀為生活與學習的良師益友，激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

三、營造舒適的閱讀環(huán)境

要給孩子們創(chuàng)設一個寬松的閱讀環(huán)境，促進他們的閱讀興趣，切忌把閱讀當任務扣在孩子們腦袋上。我們的教室里都有“圖書角”，每周安排兩節(jié)閱讀課，孩子們可以在平時課余時間去圖書角借書，也可以在閱讀課上看自己喜歡的圖書。每當孩子們高興地從書架上拿下內(nèi)容豐富的讀物，回到座位上專注地看書時，個個臉上都洋溢著燦爛的笑容?？磿耐瑫r又可以讓學生把看到的故事和學到的知識進行小組交流，每次每組推選一位學生到講臺上來講述，進行全班交流，并選出最優(yōu)小組和最優(yōu)學生。另外，我們也可以充分利用教室的墻壁、黑板報等，把一些小故事、小兒歌貼在上面讓學生閱讀，不定期更換。甚至可以讓學生把自己看到的有意思的小故事拿來和同學一起分享，由此，閱讀的興趣油然而生。

四、采用多元化評價

要使學生興趣盎然地投入閱讀，讀出獨特感受，教師要善用評語，注重對學生多角度、有創(chuàng)意的評價。一要根據(jù)學生不同的性格特點、情感態(tài)度，采用不同的鼓勵方式;二要在挖掘?qū)W生閃光點的同時，巧妙地予以情感體驗和閱讀方法技巧上的點撥;三要注意把握好評價的要求，注重過程而不注重結果。以活動來檢閱課外閱讀，不僅可以使學生的閱讀興趣持久保持，還能深化課外閱讀的效果。因此我非常注重將課外閱讀與各項活動相結合，從學生的實際需要出發(fā)，通過學生喜聞樂見的活動載體和活動方式，讓學生在活動中充分展示自己的讀書收獲，如上學期我們班開展了“漫游成語世界”、“感動心靈的故事”、“讀書筆記展評”、“好書交流會”、辦主題讀書小報等活動。在課外閱讀評價中，引進競爭機制，組織孩子們參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，體驗閱讀的樂趣。

總之，作為低年級的語文教師，要善于吸取現(xiàn)代教育理念，積極貫徹新《語文課程標準》所提倡的改革精神，結合自身的教學和學生的實際，創(chuàng)造性地對小學低年級學生進行課外閱讀指導，并為他們創(chuàng)設課外閱讀的表現(xiàn)“舞臺”，讓每一個學生都能在語文的快樂園地里得到最大的發(fā)展。切實提高他們課外閱讀興趣和能力，這也是各級語文教育工作者不懈的奮斗目標。

參考文獻

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