卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！币簿褪琴p識(shí)。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。

賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，擔(dān)任起了一年級(jí)班主任的工作。

班主任的工作總是繁雜瑣碎，班級(jí)事務(wù)常常把班主任的頭腦弄得暈頭轉(zhuǎn)向。在這樣暈頭轉(zhuǎn)向時(shí)，面對(duì)“調(diào)皮搗蛋”的家伙們和“后進(jìn)生”時(shí)，班主任，總是目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，讓孩子的顏面掃地?？梢淮斡忠淮蔚呐u(píng)指責(zé)，總是不見(jiàn)效果，依舊“不知悔改”。改變這樣的局面，經(jīng)過(guò)一次次地實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育可以有效地提高班級(jí)質(zhì)量。賞識(shí)教育應(yīng)該如何做呢？

第一，我認(rèn)為，賞識(shí)教育是建議在尊重的基礎(chǔ)上才能開(kāi)展的，如果沒(méi)有尊重，賞識(shí)就是無(wú)稽之談。所以，尊重是賞識(shí)教育的第一步。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然他們沒(méi)有形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但卻有自己的獨(dú)特人格和自我意識(shí)。在面對(duì)孩子的一些行為習(xí)慣時(shí)，作為老師，更作為班主任，不能橫加干涉和指責(zé)，否則會(huì)起到相反的效果，應(yīng)當(dāng)在尊重的前提下對(duì)其行為加以引導(dǎo)，使之趨向于積極方面。就像今年的一年級(jí)孩子特別熱情，思維活躍，可是，總是管不住自己的嘴巴，不管是升旗儀式還是課堂上，總是嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。各科任課老師都向我反映這個(gè)棘手的問(wèn)題。隨后，在班級(jí)里，我才用一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度和不斷的優(yōu)化我鼓勵(lì)的方式和語(yǔ)言，孩子們?cè)谡n堂上，逐漸成了一群幸福的小天使，在討論環(huán)節(jié)，總是討論不完，得到各種繽紛的結(jié)論，思維在班級(jí)的交流中一次次的得到碰撞。除了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然也還是有一定的批評(píng)教育，但是這時(shí)，一樣的要尊重孩子，給孩子留有“足夠的面子”，然后在此基礎(chǔ)上采取幽默的方式讓孩子意識(shí)到自己的不恰當(dāng)行為。尊重孩子，“給足面子”的處罰就呈現(xiàn)了這個(gè)孩子身上。

第二，應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)年齡發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睆呐d趣出發(fā)，找到和孩子的共同話題。深入了解孩子感興趣的東西，與孩子交流時(shí)，能擦出思維的火花，或者你比孩子了解更多他喜歡的東西，讓孩子對(duì)你投來(lái)羨慕的目光。這樣，孩子不僅不會(huì)拒你于千里之外，還會(huì)主動(dòng)找你討論話題，從而促進(jìn)與孩子的交流，避免主觀、武斷地判斷孩子是非。一節(jié)繪本分享課，一本《我爸爸》讓一個(gè)個(gè)內(nèi)向的孩子，暢所欲言，言無(wú)不盡的講起了他和他爸爸、他和一家人的故事。

第三，根據(jù)孩子的差異性，找到孩子的優(yōu)點(diǎn)。羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。同樣在孩子身上不是缺少優(yōu)點(diǎn)，而是缺少發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的方法。賞識(shí)教育要求我們?cè)谌粘Ｉ钪幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，其實(shí)孩子的長(zhǎng)處很多，表現(xiàn)各異。在教育教學(xué)活動(dòng)中，我用平等、仁愛(ài)之心給予每個(gè)學(xué)生同樣的關(guān)懷，用欣賞的眼光、專注的神情尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此來(lái)傳遞對(duì)充分信任學(xué)生。遇到精彩的回到，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和熱烈的掌聲?！巴廴闶亲R(shí)字小博士。不得了！”“這么好的方法我怎么沒(méi)有想到呢？”“簡(jiǎn)直就是未來(lái)的書(shū)法家?！薄斑@語(yǔ)言表達(dá)得如此清晰有邏輯，就是一個(gè)演說(shuō)家！是不是應(yīng)該表示一下？”“你這個(gè)回答值得大家探討”“你這個(gè)失誤給大家敲了一個(gè)提了一個(gè)醒?！钡鹊葴?zhǔn)確、清晰的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使孩子知道了自己哪里好，哪里需要改進(jìn)。同樣，老師應(yīng)該杜絕一味籠統(tǒng)的說(shuō)“好”。正確的鼓勵(lì)日復(fù)一日，逐漸的，孩子會(huì)變得更加積極向上，更加獨(dú)立，也會(huì)更加熱愛(ài)生活。

第四，賞識(shí)教育少不了要分擔(dān)孩子的喜憂。作為成人的我們，有時(shí)會(huì)把自己固定的思維強(qiáng)加到孩子身上，忽視了孩子的獨(dú)立性。因此，在對(duì)班級(jí)教育時(shí)，我們應(yīng)該換位思考。讓每個(gè)孩子都意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，自己是班級(jí)的一份子，自己言行代表班級(jí)的動(dòng)態(tài)。了解孩子的喜憂，把握孩子的心情，引領(lǐng)孩子狀態(tài)，只要這樣班級(jí)才會(huì)更和諧，更融洽，更有凝聚力。在課下，孩子們總是喜歡來(lái)和我說(shuō)一說(shuō)她今天吃了什么，昨天爸爸媽媽又帶他去玩了什么好玩的，明天還計(jì)劃去哪里旅游。下課后，總是圍繞在我的身旁，發(fā)出一陣陣歡樂(lè)的笑聲。

第五，賞識(shí)教育鑄就自信。自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助孩子形成自信心、培養(yǎng)孩子自賞能力的重要手段。朱小浩，穿著總是干干凈凈的，也留著一個(gè)帥帥的發(fā)型，但是，上課總是看到他那害怕的眼神。每一次回答問(wèn)題，他都要先用眼神瞟我一眼，然后再考慮要不要舉手。正是國(guó)慶回來(lái)后那周上課，孩子的眼神和我對(duì)視了，我馬上給了一個(gè)微笑，孩子慧心一笑，馬上把手舉了起來(lái)。我也趕緊抓住機(jī)會(huì)，讓他來(lái)回答問(wèn)題。從這以后，只要我提問(wèn)，小浩都會(huì)嘗試舉手，聲音也是一次比一次大。班級(jí)的建設(shè)離不開(kāi)任何一個(gè)孩子，所以，作為班主任，認(rèn)識(shí)時(shí)候都應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)孩子，這樣我們的班級(jí)體才會(huì)有凝聚力。

賞識(shí)是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識(shí)是一枚火種，能夠點(diǎn)燃心中的希望。賞識(shí)教育，是讓家長(zhǎng)和孩子覺(jué)醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！所以，老師們，不要吝嗇你的贊美，請(qǐng)豐富你語(yǔ)言，讓孩子們?cè)谫p識(shí)教育下成就自信、成功的人生吧！

作者簡(jiǎn)介

羅珊（1989.09—），女，漢族，四川威遠(yuǎn)人，教師，本科，成都市龍泉驛區(qū)土橋小學(xué)，小學(xué)教育。