董慶華

我第一次讀張建平校長(zhǎng)的書，就深深地被書中所敘述的事、所描寫的人，所折射的先進(jìn)理念及人性化管理吸引著、感動(dòng)著，時(shí)而露出會(huì)心的微笑，時(shí)而流下感動(dòng)的熱淚……

一、公辦教育的“另類”思考

1992年，身為班主任的張建平校長(zhǎng)在送走一屆畢業(yè)生后，感動(dòng)十分焦慮和心累，因?yàn)楣k學(xué)校一般實(shí)行任課老師強(qiáng)弱搭配的原則，教師素質(zhì)參差不齊，有的老師敷衍了事，一堂課接一堂課地?zé)o端耗費(fèi)學(xué)生寶貴的青春，這讓她的心時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生一起遭受“暈課”的煎熬。而此時(shí)，她的獨(dú)生女兒薇薇即將小學(xué)畢業(yè)，她不愿讓女兒也遭遇“暈課”的折磨，也被某些“強(qiáng)弱搭配”的教師無(wú)端地浪費(fèi)掉寶貴的青春，因此，冒出了一個(gè)大膽的想法——找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀教師辦一所好學(xué)校！

心動(dòng)不如行動(dòng)，想到就要做到。敢想敢做的張校長(zhǎng)立即租校舍，辦批文。不久，只擁有一間教室，十位老師，五十九名學(xué)生的開(kāi)封求實(shí)中學(xué)誕生了。

張校長(zhǎng)用自己的實(shí)踐堅(jiān)定了我的信念，只有想不到，沒(méi)有做不到，敢想最作才能有收獲。

二、令人眼羨的“另類”管理

1.求實(shí)中學(xué)的“另類”管理，主要體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)崗位的設(shè)置以及對(duì)教師和學(xué)生的管理上。

2.求實(shí)中學(xué)發(fā)展至今已有四所分校。在校初中、高中、小學(xué)學(xué)生近萬(wàn)人，任課教師兩三百人。包括財(cái)務(wù)、督導(dǎo)在內(nèi)的專職行政人員僅有12人。他們都是校長(zhǎng)直接管理制，沒(méi)有專職的中層領(lǐng)導(dǎo)，真正做到了“精兵簡(jiǎn)政”。少了許多禁錮的桎梏，也少了許多機(jī)構(gòu)、部門、老師們。他們的校長(zhǎng)都是堅(jiān)守課堂教學(xué)的優(yōu)秀老師，這樣也可以在很大程度上避免脫離教育實(shí)際的瞎指揮、瞎折騰。

在各單位部門想盡千方百計(jì)對(duì)其員工進(jìn)行考勤、考察的今天，求實(shí)中學(xué)卻對(duì)他的老師們實(shí)行“三不政策”。不加班、不考勤、不查教案。校長(zhǎng)為了杜絕老師們放學(xué)后加班加點(diǎn)也工作，竟悄悄地一次又一次地拉下電閘。也許有人會(huì)擔(dān)心，這不亂套了嗎？可事實(shí)卻恰恰相反。特別是他們學(xué)校幾位老師連懷孕都要盡可能選在國(guó)慶前后，以期在暑假中度過(guò)產(chǎn)期，開(kāi)學(xué)時(shí)又可以一如既往地站在講臺(tái)上。馬姍姍老師的寶寶卻沒(méi)有按她的計(jì)劃來(lái)到，突然地走入了她的世界。為了產(chǎn)后不耽誤上班，她竟讓醫(yī)生把孩子提前從肚子中“拿”了出來(lái)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，各學(xué)校都把自習(xí)課分配給了各科任課老師，而求實(shí)中學(xué)的自習(xí)課是不允許老師進(jìn)教室的。學(xué)生們?cè)谥蛋嗫傞L(zhǎng)的提醒下，整理好書桌，調(diào)整好坐姿，然后開(kāi)始了安靜有序而又愜意輕松的自習(xí)時(shí)刻。求實(shí)中學(xué)的學(xué)生不光是在自習(xí)課上充分享有自己的權(quán)利，就是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，他們也可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)決定這節(jié)課他們是否要聽(tīng)。如果學(xué)生感到老師課堂上講的東西對(duì)他們作用不大，他就可以選擇離開(kāi)教室，到自習(xí)室學(xué)習(xí)自己感覺(jué)有用的知識(shí)。這樣一來(lái)，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還給學(xué)生留下了一段空白，讓他可以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)。并讓他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考及主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，從而讓這些學(xué)生在中考中，成績(jī)能名列前茅。

求實(shí)中學(xué)用“不管”喚醒了師生的自律意識(shí)，用理解和尊重點(diǎn)燃了師生奮勇?tīng)?zhēng)先的激情。