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摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種方式。計算機(jī)教學(xué)是近年來高職教學(xué)的重點(diǎn)課程，其教學(xué)模式也在不斷研究與創(chuàng)新?！胺D(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用符合我國各類院校計算機(jī)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，通過有效利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高了計算機(jī)教學(xué)體系的完整度和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)，對現(xiàn)在學(xué)校計算機(jī)教學(xué)提出了應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教育;計算機(jī)教學(xué)

0 引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是根據(jù)目前的教學(xué)背景，在課前教師合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并且以視頻的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，在課堂中通過觀看視頻自行學(xué)習(xí)，對存在的疑點(diǎn)進(jìn)行分組討論，教師給予輔助指導(dǎo)來解決問題的一種新的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)灌輸式及填鴨式的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力，在提高教學(xué)效率方面起到了重要作用。現(xiàn)如今“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式在全國各地得到了廣泛應(yīng)用。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1“翻轉(zhuǎn)”課堂關(guān)

在新課程的改革下，傳統(tǒng)的填鴨式與灌輸式教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)新新的教學(xué)模式和建立平等的供需關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求?！胺D(zhuǎn)課堂”這種新的教學(xué)模式受到各個教育領(lǐng)域的高度關(guān)注，它包括學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、教材與學(xué)生、媒體與學(xué)生等多種關(guān)系的“翻轉(zhuǎn)”，使其傳授知識的過程中更具有創(chuàng)造性。

1.2“翻轉(zhuǎn)”課堂時間

“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特征是對于課堂時間的“翻轉(zhuǎn)”。高職計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)時間一般都在40min，在這種有局限性的時間內(nèi)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)碎片化。而“翻轉(zhuǎn)課堂”對這一現(xiàn)象可起到一定的改善作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)時間延伸到課前與課后，學(xué)習(xí)活動能隨時隨地開展，學(xué)生在課前對知識內(nèi)容有一個初步的了解，在課中可對重點(diǎn)知識進(jìn)行答疑解惑，把時間都有效的利用起來，在課后對知識點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)回顧。

1.3“翻轉(zhuǎn)”課堂主角

從現(xiàn)在院學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中可以看出，大多數(shù)課堂是以老師講課為主，學(xué)生只需掌握教師講的知識點(diǎn)即可，這樣一來學(xué)生則失去了自主思考的能力。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建，使教師的主角光環(huán)漸漸的褪去，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征、對知識內(nèi)容的認(rèn)知度有針對性采取不同的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)不再被動，而是占主體地位。

2 在校計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式存在局限性

目前，很多高校在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用教師演示講解和學(xué)生上機(jī)操作的方式，這種教學(xué)模式給學(xué)生的創(chuàng)新思維帶來局限性，使學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動性，也很難給學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)踐的機(jī)會。這種“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生之間的差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生聽不懂、跟不上教師講解的步伐，拉大了學(xué)生與學(xué)生之間的差距，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)生基礎(chǔ)水平存在差異

有些學(xué)校的同學(xué)是小學(xué)或者初中生。由于生源來源廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在差異，高中生對于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識掌握較全面，在教學(xué)過程中，教師稍微點(diǎn)撥他們就能聽懂，而小學(xué)生和初中生匱乏對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解，在教學(xué)中需要教師耐心的指導(dǎo)，花費(fèi)的時間與精力較多，而且還會影響課堂教學(xué)的進(jìn)度。此外，還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中生與高中生，雖然現(xiàn)在國家加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育力度，但由于各種原因，他們對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不是很重視，導(dǎo)致高職學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊。

2.3計算機(jī)課程安排不合理

學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識、文字處理軟件（Word）、演示文稿軟件（PowerPoint）、電子表格軟件（Excel）以及Windows的使用等。在教學(xué)過程理論知識的講解花費(fèi)的時間較多，導(dǎo)致計算機(jī)課程乏味，學(xué)生也失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的課程較少，沒有進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)停留在表層，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1課前

3.1.1教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類

教師要根據(jù)高職計算機(jī)課程教材的特點(diǎn)，將內(nèi)容進(jìn)行分類。高職計算機(jī)課程主要包括計算機(jī)硬件、軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及常用辦公軟件（Word、PowerPoint、Excel等）的學(xué)習(xí)，教師將這些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分類，再將每一個大類的知識點(diǎn)制作成教學(xué)視頻。視頻的時間不能太長，一般在10min左右，時間過長會分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)效果不理想。

3.1.2教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)導(dǎo)航

利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造出一個他們喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)都很自由，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。對于一些沒有參與到學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，教師要找到解決的辦法，例如讓學(xué)生在課余時間做一些練習(xí)題，讓學(xué)生自己動腦筋去解決問題。

3.2課中

“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的優(yōu)勢是可將課堂時間最大化利用，以此來提高計算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量與效率。

3.2.1分組討論

在計算機(jī)課程的教學(xué)過程中，教師可以分組討論的方式來提高教學(xué)效率。分組討論的方式有很多，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組，也可讓學(xué)生抽簽來進(jìn)行分組，然后選出每個小組中的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)小組成員的參與以及課堂秩序與分組討論的過程。用這種方法可提高學(xué)生的積極性，在討論中提升自己的語言能力與思維邏輯能力。

3.2.2建立師生互評體系

在分組討論過后，教師要針對討論結(jié)果進(jìn)行合理的評價，可通過答辯賽的方式對討論結(jié)果進(jìn)行探討、分析，教師提問，每個小組的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)答辯，對優(yōu)秀的小組教師要采取一定獎勵措施，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用合理的評價體系，再結(jié)合現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，使教師與學(xué)生在課堂上隨時進(jìn)行互評，使雙方能在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，并在互評的模式下進(jìn)行改正。

3.2.3教師指導(dǎo)

在課堂中可開展一些有效的課堂體驗(yàn)活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，教師充分對其進(jìn)行指導(dǎo)工作，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的了解。例如在學(xué)習(xí)“C語言”這一課程時，由于它難度系數(shù)較高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。因此，在課堂上教師要為學(xué)生進(jìn)行耐心的講解與指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生明白地址、指針、數(shù)組名等含義，進(jìn)而正確使用。

3.3課后

教學(xué)反思也是“翻轉(zhuǎn)課堂”中很重要的一點(diǎn)，教學(xué)活動是為了學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展而開展的，在高職計算機(jī)教學(xué)過程中要注意其操作性與實(shí)踐性。學(xué)生在課后遇到的難題教師也要幫助解答，有條件的可為學(xué)生提供一些課外資源，增加學(xué)生自己實(shí)踐操作的機(jī)會。

4 結(jié)語

“翻轉(zhuǎn)課堂”在學(xué)校計算機(jī)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了課堂關(guān)系、主角、時間的“翻轉(zhuǎn)”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)順序，更加注重師生之間的互動及教學(xué)資源的利用，為學(xué)生提供了足夠的實(shí)踐時間。通過運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足并及時改正，提高高職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭順金.翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)類課程中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2016（20）：227.