胡玉萍

摘 要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)知識中，有著大量與小學(xué)生日常生活有著十分緊密聯(lián)系的知識，這就需要教師能夠有效的組織課堂生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)對生活起到的重要作用，并通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有效的解決在生活中遇到各種有關(guān)的問題，從而充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，這樣小學(xué)生就會積極的配合教師的教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中生活化策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)過程;生活化;策略

1 目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深入，很多的教師都在及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在著一定的問題，極大的影響了教學(xué)質(zhì)量，也無法有效的實施生化教學(xué)。首先，教師沒有充分的尊重學(xué)生的主體地位，仍然是自身占據(jù)課堂的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生往往處于一種被動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)中的參與度很低，無法充分的表現(xiàn)自己的能力和想法，這就造成教師不能切實的掌握學(xué)生的對知識的學(xué)習(xí)情況，從而無法有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能行。其次，教師的課堂教學(xué)模式過于單一，在課堂教學(xué)中，教師仍然是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”的教學(xué)，這就造成學(xué)生只知道應(yīng)該怎么解題，卻不知道為什么要用這種方法解，一旦出現(xiàn)同類的“變型”題，就會導(dǎo)致學(xué)生難以切實的掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。并且，小學(xué)生長期在這種模式下接受教學(xué)，很容易喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感，無法保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

2 捕捉生活素材，以其為教學(xué)案例實施教學(xué)

生活當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問題都是期待我們的老師把這些數(shù)學(xué)問題能夠有效的引導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂中來。這就讓我們老師能夠善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。能夠及時的捕捉生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，最后在教學(xué)過程當(dāng)中能夠把這些數(shù)學(xué)知識運用到課堂中來。過去很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，無論從課堂教學(xué)案例的選擇，還是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的只是選擇，都會依靠教材中的知識來設(shè)問。這樣雖然能夠起到很好的鋪墊效果，但是卻不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師必須盡可能地在教學(xué)中捕捉有關(guān)的生活素材，以其為實施教學(xué)的出發(fā)點來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.1 做好備課和導(dǎo)入環(huán)節(jié)準(zhǔn)備。

教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為自己教學(xué)活動的一大方向，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前要為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做好備課和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。也就是教師要盡可能的在上課之前針對本課的內(nèi)容做好有關(guān)的生活化數(shù)學(xué)案例的選擇，要注意案例的生動性、趣味性和學(xué)生生活的貼合性。

如在學(xué)習(xí)五年級上冊的“位置”時，學(xué)習(xí)的重點在于坐標(biāo)。而班級學(xué)生就是一個巨大的坐標(biāo)圖，教師可以從班級學(xué)生的位置入手實時教學(xué)。再深遠(yuǎn)一些，可以擴(kuò)大到班級在學(xué)校中的位置，家庭在小區(qū)住址的位置等等。這些都能夠作為生活案例有效地開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生的生活作為教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生的參與度。

2.2 積極與其他教師溝通交流。

教師要及時地和年級內(nèi)甚至是跨年級、跨校區(qū)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理的溝通和交流，在確定數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方案和路線上積極進(jìn)行整合和補(bǔ)充，以確保教師能夠搜索到最契合數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活素材實施教學(xué)活動。

3 設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，必須確定合理的教學(xué)方法。并不是單單的采用生活化案例實施教學(xué)就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。為了盡可能的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲教學(xué)模式等方法試試教學(xué)活動。讓學(xué)生能夠走入生活情境之中，感受生活中的數(shù)學(xué)知識。

3.1 創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的教學(xué)情境。

情境創(chuàng)設(shè)法時教師實施教學(xué)活動的一大有效教學(xué)方法，教師可以通過模擬與生活相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活之中。在體驗生活中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.2 開展趣味的游戲教學(xué)活動。

趣味教學(xué)活動在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有著非常重要的積極作用，能夠通過游戲的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動性。同時在一些生活小游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)五年級“可能性”時，筆者開展了“表演會”活動。在抽簽盒里放了十張唱歌，二十張講故事和十五張朗誦的卡片。讓學(xué)生們猜測自己最大可能性會抽到什么、最小可能性抽到什么。學(xué)生在積極參與活動中能夠利用可能性揣測自己所抽到的簽，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又提高了教學(xué)的趣味性。

4 開展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

4.1 引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)解決生活中的問題

教師開展教學(xué)的主要目的不僅是要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更重要的是要讓學(xué)生能夠利用掌握的知識解決生活中的問題，學(xué)生通過解決生活中的問題，就可以切實的認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而能夠積極的配合教師的而教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生能夠更快的成人[3]。這就需要教師能夠在課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，這樣會就可以有效的幫助小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小學(xué)生能夠更好的掌握解決問題的辦法，充分的感受到數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“四則運算”的知識時，教師可以在課堂上幫助學(xué)生初步的掌握相關(guān)的知識，然后為學(xué)生布置特殊的課后作業(yè)。買菜是每個家庭在日常生活中所必須要做的事情，教師就可以讓學(xué)生跟隨自己的父母參與到“買菜”的活動之中，在買菜的過程中，學(xué)生要對買菜的花費和找零進(jìn)行計算，然后驗證計算的結(jié)果是否正確，通過這樣的方式，幫助學(xué)生鞏固，還可以充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.2 組織學(xué)生開展生活化的課外活動

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時，不能夠僅僅局限在課堂之上，生活化教學(xué)就要更多的讓小學(xué)生接觸生活，才能夠充分的發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，切實的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，注重引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實踐，使小學(xué)生能夠更好的通過所學(xué)的知識，解決生活中遇到的各種實際問題。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“統(tǒng)計”的基本知識時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到校外的小路上，統(tǒng)計十分鐘內(nèi)經(jīng)過這條路的人有多少人經(jīng)過，其中有多少男性，有多少女性，有多少老人，有多少孩子。并將獲取的數(shù)據(jù)制作成圖表，然后對收集的數(shù)據(jù)開展分析。需要注意的是，在這樣的活動中，教師要做好引導(dǎo)，避免小學(xué)生出現(xiàn)意外。并且，教師還要在生活化教學(xué)中融入游戲教學(xué)，通過游戲這種小學(xué)生基本每天都要進(jìn)行的活動開展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣就能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。需要注意的是教師要將數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生的日常生活有效的結(jié)合起來。例如，組織學(xué)生打數(shù)學(xué)擂臺、創(chuàng)造各種數(shù)學(xué)謎語以及數(shù)學(xué)接力賽等形式，促使學(xué)生能夠動手又動腦，使學(xué)生能夠全身心的參與到數(shù)學(xué)游戲之中，在游戲的過程中潛移默化的幫助學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，充分的開發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效的完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3 巧妙利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)也已經(jīng)被大量的普及，現(xiàn)代人們也已經(jīng)徹底的進(jìn)入了信息時代，而信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到了各行各業(yè)，并取得了十分顯著的成果[4]。而在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，同樣也有著十分顯著的作用，特別是通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，教師在教學(xué)有關(guān)“軸對稱”的知識時，就可以結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的事物，利用信息技術(shù)清晰直觀的為學(xué)生進(jìn)行展示，例如，蝴蝶、扇子、房屋等，通過將這些軸對稱的事物直接的對學(xué)生進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在傳授其中的各種有關(guān)理論知識，能夠有效的幫助學(xué)生掌握其中的知識。同時，教師還可以準(zhǔn)備各種有關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，查找其中有哪些是“軸對稱”，又有哪些不是“軸對稱”，幫助學(xué)生鞏固有關(guān)的知識。通過這樣的方式，不僅能夠使學(xué)生充分的掌握其中的知識，還能夠有效的提升學(xué)生的觀察能力和思維能力，有效的完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

5 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對數(shù)學(xué)教師來說有著很高的要求，既要求教師要具有廣博的數(shù)學(xué)知識，又要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上尋找到生活中的數(shù)學(xué)，在采用合理的方式方法下將數(shù)學(xué)與生活巧妙的對接，以利用數(shù)學(xué)生活化讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，更好的被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紹軍.淺談新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].考試周刊，2018（20）：92-92.

[2] 李素娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：38-39.

[3] 劉崇立.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].考試周刊，2017（65）：90-90.