蔡澤民

摘 要：新課程背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練具有必要性。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)整合信息技術(shù)手段，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中、積極開(kāi)展專項(xiàng)化的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;訓(xùn)練對(duì)策

口語(yǔ)交際能力是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言交流和表達(dá)的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本所在。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生走向國(guó)際的必備語(yǔ)言。因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，教師過(guò)度重視閱讀和寫作教學(xué)，忽視聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)是普遍存在的問(wèn)題。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，由于缺乏語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生很少運(yùn)用英語(yǔ)交流和表達(dá)，畏難情緒的存在，進(jìn)一步加劇了學(xué)生害怕使用英語(yǔ)的心理，最終使得學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)低下?；诖?，筆者立足初中英語(yǔ)教學(xué)，以新課程改革思想為指導(dǎo)，探索初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效對(duì)策。

1 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性

新課程改革背景下，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)交際教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有必要性：

1.1 是全面提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的需要

新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教育目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)代教育提出了全方位的要求。就語(yǔ)言的教育而言，全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，是新課程改革對(duì)教師教學(xué)的基本要求。因此，基于新課程改革的思想，初中英語(yǔ)教師除了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)力訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練方面入手，全面提升學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。由此可見(jiàn)，新課程背景下，初中英語(yǔ)教師強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，是全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的需要。

1.2 是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需要

應(yīng)試教育背景下，初中英語(yǔ)的教學(xué)中，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是普遍存在的問(wèn)題。這種忽視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的英語(yǔ)教育模式，導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”式的語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀普遍存在。而新課程改革的發(fā)展，則力求培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。那么，就初中英語(yǔ)的教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為：語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、文化品格等的培養(yǎng)，都有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目標(biāo)。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，改變過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”式的語(yǔ)言教育現(xiàn)狀，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教師忽視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。一方面，受制于應(yīng)試教育思想的束縛，初中英語(yǔ)教師過(guò)度重視閱讀和寫作，忽視聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練是常態(tài)化的語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀，這種對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的忽視，直接導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力低下;另一方面，受到自身素質(zhì)的影響，部分教師，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，教師自身的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力不高，導(dǎo)致其在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的能力不足，最終直接導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力低下。同時(shí)，由于學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中存在畏難情緒和心理障礙，直接影響了其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3 新課改下初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的有效對(duì)策

3.1 課堂教學(xué)“英語(yǔ)化”

也許有人會(huì)覺(jué)得好奇，本身就是英語(yǔ)課堂，為什么要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)“英語(yǔ)化”呢？在這里，筆者之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，源于當(dāng)前的很多英語(yǔ)課堂“語(yǔ)文化”的現(xiàn)象較為普遍。即教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)是普遍形式，并且英語(yǔ)課堂上，漢語(yǔ)使用頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)。這樣的教學(xué)，雖然學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容理解比較透徹，但卻不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，與聽(tīng)力能力、口語(yǔ)交際能力等。因此，初中英語(yǔ)教師要想在英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，必須構(gòu)建“英語(yǔ)化”的英語(yǔ)教學(xué)課堂：即教師盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)，減少漢語(yǔ)使用的頻率，長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于大大提升學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，達(dá)到在潛移默化中促使學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的目的。

3.2 開(kāi)展專項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練，消除學(xué)生畏難情緒

很多初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，之所以在口語(yǔ)交際方面存在嚴(yán)重的畏難情緒，其主要的因素在于教師日常的口語(yǔ)交際訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏使用英語(yǔ)的習(xí)慣，最終加劇了學(xué)生畏難情緒的存在。因此，要想消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，初中英語(yǔ)教師不僅要將口語(yǔ)交際訓(xùn)練融入到日常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，更要通過(guò)專項(xiàng)化的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，消除學(xué)生畏難情緒，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。例如，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，以單詞教學(xué)為依托，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧和方法，不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn);又如，在英語(yǔ)教學(xué)中，在對(duì)話部分，初中英語(yǔ)教師采取小組合作交流的方式開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，這種充分給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的語(yǔ)言訓(xùn)練方式，是提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，同時(shí)，小組合作表達(dá)的方式，有利于營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到消除學(xué)生畏難情緒的目的。

3.3 強(qiáng)化多媒體手段的應(yīng)用，提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練水平

信息技術(shù)為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展提供了技術(shù)性的支持。初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，以多媒體輔助教學(xué)手段為依托，借助英語(yǔ)視頻、音頻等教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練水平。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如金山詞霸等，學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音，提高音準(zhǔn)，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

綜上所述，新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師要緊密結(jié)合當(dāng)前口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在的問(wèn)題，深入解讀影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的因素，創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言交際和表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董成林.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2018（13）.