戴冬萍

摘 要：將信息技術(shù)運(yùn)用到中職語文教學(xué)中，是對(duì)中職語文教學(xué)方法的改進(jìn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文將從積極開展信息化教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探析，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);語文教學(xué)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。中職語文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還培養(yǎng)著學(xué)生在實(shí)踐生活中的交流能力。在語文教學(xué)中，合理使用信息技術(shù)，讓枯燥乏味的語文課堂充滿生機(jī)活力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、觀念更新、技能提高及思維改善，都起到良好的作用。因此，利用信息技術(shù)輔助中職語文課堂教學(xué)，對(duì)構(gòu)建過程有趣、內(nèi)容有用、評(píng)價(jià)有效的高效語文課堂有著重要的意義。

1 信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)作為中職語文信息化教學(xué)的載體，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與中職語文的理論基礎(chǔ)是在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。信息化教學(xué)就是要讓學(xué)生在改變外部因素的條件下，激發(fā)學(xué)生由傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)為以信息技術(shù)為輔助的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂氣氛，能夠把枯燥的語文知識(shí)形象化、具體化、直觀化，使學(xué)生能看得見其效果，聽得見其聲音，感受得到語文知識(shí)的魅力。結(jié)合信息化技術(shù)的教學(xué)方式，例如：直觀的影像，生動(dòng)的圖畫，艷麗的色彩，悅耳的音樂等，充分將語文知識(shí)傳輸給學(xué)生，展現(xiàn)中職語文的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作、日常交流等有很大的幫助。通過信息技術(shù)的輔助，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主式、探索式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的跨越[1]。

2 信息技術(shù)與中職語文教學(xué)結(jié)合的作用

將信息技術(shù)與中職語文課堂相結(jié)合是一種全新的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)上老師“獨(dú)奏”的情況，融入新的科技元素，將語文教學(xué)效率提高到更高水平[2]。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)手段也越來越多地走進(jìn)中職語文教學(xué)課堂。利用多媒體教學(xué)生動(dòng)、直觀等優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造以學(xué)生為中心的、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息技術(shù)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，讓語文課堂更有靈氣。

2.1 增加課堂的活躍氣氛

采用多媒體教學(xué)可以將枯燥的語文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂意接受的文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等，多媒體技術(shù)會(huì)將這些形式有機(jī)結(jié)合。這打破了空間和時(shí)間限制，化抽象為直觀，撥動(dòng)學(xué)生心弦，將語文知識(shí)鮮活的展現(xiàn)在課堂上，使其受到教育和感染。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍對(duì)文化課沒有興趣，在傳統(tǒng)語文課堂上常常有走神、睡覺等現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它集“聲、色、畫、樂”為一體，能創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其物，其景，其人仿佛觸手可及，激發(fā)學(xué)生極大的興趣。因此，在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過刺激學(xué)生的興趣點(diǎn)，來發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂上活躍起來，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，能夠積極探求未知知識(shí)。

3 信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)的應(yīng)用

3.1 利用聲音和圖像，提升文本誦讀質(zhì)量

中職語文教材中，有許多經(jīng)典、優(yōu)美的文章，對(duì)于教材中的詩(shī)詞文賦，需要學(xué)生仔細(xì)品味，而高質(zhì)量的誦讀最能提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)文章的理解程度，這種方式也是最有效的方式，比任何枯燥的講解都好，不僅節(jié)省了老師的精力，還提高了教學(xué)質(zhì)量。誦讀過程中，給文本配上聲音和圖像，會(huì)讓學(xué)生身臨其境，在優(yōu)美的氛圍里體會(huì)到文章的真正含義。在這種意境中，學(xué)生對(duì)課文的品讀能力就會(huì)日益提高。

3.2 搜集資料，幫助學(xué)生理解文本

信息化技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)上老師對(duì)各種資料有著絕對(duì)掌控權(quán)，信息化教學(xué)下，老師掌握的資料可以利用多媒體手段與學(xué)生們分享;學(xué)生也可以從網(wǎng)上搜集資料和同學(xué)們一起討論，比如：作家其他作品介紹、作品寫作背景、作家所處時(shí)代等等，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得到了便利，還加深了學(xué)生對(duì)作家的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)作家的了解，逐漸養(yǎng)成了學(xué)生勤學(xué)好問、善于交流、刻苦鉆研的好習(xí)慣。

3.3 通過聯(lián)想，激活學(xué)生思維

中職語文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)，因此利用生活中的藝術(shù)手段，將干癟的文字轉(zhuǎn)化為具體生活中的事物，這樣更能體現(xiàn)出兩者之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。例如描述秋天的場(chǎng)景，以及人當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，馬致遠(yuǎn)則用“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬、夕陽西下、斷腸人在天涯”來表達(dá)，看似寫景，時(shí)則表現(xiàn)出作者的當(dāng)時(shí)心情[3]。在教學(xué)中可通過一支樂曲、一幅圖畫來表現(xiàn)文章想要表達(dá)的內(nèi)容。這種多樣式的聯(lián)想增加了課堂的情趣，增添了課堂活躍的氣氛。

3.4 互聯(lián)互動(dòng)，加強(qiáng)交流

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師很難進(jìn)行全面互動(dòng)。信息技術(shù)最重要的特征就是互聯(lián)互動(dòng)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)的使用，大大地拓展了師生之間的討論和交流。信息技術(shù)環(huán)境下的師生交互的對(duì)象和工具也很多，尤其是對(duì)于一些需要在課外進(jìn)行的學(xué)習(xí)，比如課本話劇等，學(xué)生可以通過郵件、bbs、慕課等工具，選擇教師、同學(xué)甚至網(wǎng)絡(luò)專家進(jìn)行交流指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.5 評(píng)價(jià)方式多樣高效

傳統(tǒng)語文課堂的評(píng)價(jià)方式不僅形式單一，而且評(píng)價(jià)面窄，一般經(jīng)過作業(yè)布置、完成、批改等步驟，時(shí)間長(zhǎng)，達(dá)不到及時(shí)評(píng)價(jià)的效果。而信息技術(shù)支持下的教學(xué)評(píng)價(jià)可立即形成評(píng)價(jià)，及時(shí)得到反饋。如利用雨課堂進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師可在課前-課中-課后設(shè)置相應(yīng)的測(cè)試，而后臺(tái)數(shù)據(jù)采集會(huì)幫助教師分析課程數(shù)據(jù)，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)。

4 結(jié)語

中職語文教學(xué)的信息化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，在整個(gè)教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體只起輔助作用。所以，我們應(yīng)該將信息技術(shù)和語文課堂有效結(jié)合，立足語文學(xué)科自身特點(diǎn)，積極探索多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，讓信息技術(shù)真正服務(wù)語文教學(xué)。

課題名稱：利用信息化資源提高中職語文教學(xué)有效性的探索與研究

課題編號(hào)：FJJK18-740、

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷濤. 用現(xiàn)代信息化技術(shù)輔助中職語文的閱讀教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢， 2017（53）：225-226.

[2] 汪志敏. 淺談信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2015（7）：96-96.

[3] 劉欣. 淺談信息技術(shù)輔助中職語文教學(xué)的有效性[J]. 職業(yè)， 2015（11）：128-129.