周敏

摘要：錫劇是常州傳統(tǒng)文化瑰寶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得繼承和弘揚，學校的特色文化建設也離不開本土文化的滋養(yǎng)浸潤，學校應該深刻認識到傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。如何將錫劇進校園推向縱深？可以挖掘地方資源，多端切入，營造氛圍，讓錫劇傳承更有形，多方輻射，拔節(jié)成長，讓錫劇傳承更深遠。

關鍵詞：錫劇;傳統(tǒng)文化;傳承

錫劇，原稱“常錫劇”，“常州灘簧”，曾被葉圣陶老先生贊譽為“太湖一枝梅”， 是華東三大劇種之一，被列為江蘇主要地方戲曲劇種之一。據(jù)記載：清代乾隆至嘉慶年間（1736～1820），常州、無錫、蘇州等地城鄉(xiāng)已盛行灘簧，至今已有200多年歷史。新中國成立后，從原有的太湖地區(qū)逐漸流傳至長江三角洲。20世紀五六十年代，是錫劇的“黃金時代”。錫劇是常州傳統(tǒng)文化瑰寶，是20世紀中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。

一、繼往開來，發(fā)掘文化

任何一種有特色的學校文化都離不開本土文化的營養(yǎng)滋潤。錫劇是常州、無錫一帶的地方戲曲，2006年被列入國家級“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”名錄，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是寶貴的群眾文化結(jié)晶。首先，學校應該深刻認識到傳統(tǒng)文化傳承的意義，然后挖掘地方文化資源，借助文聯(lián)、文化藝術(shù)活動中心的有力指引，著手構(gòu)思傳承，創(chuàng)建規(guī)劃，成立錫劇特色項目小組，制訂“錫劇特色教育三年發(fā)展規(guī)劃”，實施“全面普及，重點突破”的策略，在校園內(nèi)、在學生中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，促進戲曲傳承發(fā)展。精心培育學生，學校錫劇特色項目才會有所成效。

二、錫劇“種子”，生根發(fā)芽

（一）多端切入，營造氛圍，讓錫劇傳承更有形

1.營造氛圍，多樣宣傳。為了發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用，學校應當充分利用現(xiàn)有設施，多途徑宣傳，創(chuàng)造濃厚的錫劇藝術(shù)傳承氛圍。比如，在音樂教室中張貼錫劇中各種人物造型及傳統(tǒng)優(yōu)秀劇目劇照，在美術(shù)教室掛滿一個個充滿戲曲元素的臉譜圖，每個班級的墻報上布置一“錫劇小天地”;讓聆聽錫劇成為日常必修課，小朋友每天披著朝霞進入校園時、課間活動時，都能聽到學校廣播里面的錫劇經(jīng)典唱段。將錫劇多角度、多層次地融入學生們的學習生活中，讓他們浸潤在綿遠悠久的錫劇文化中。

2.學習借鑒，持續(xù)提升。如何將錫劇進校園推向縱深？如何破解師資、教學等難題？可以向一些錫劇課程進校園的學校學習，并對其開展相關學習與考察，聽取這些學校錫劇特色品牌創(chuàng)建活動經(jīng)驗介紹等。我們可以組織學校的教師們觀摩錫劇情景劇、身段訓練，觀看大型錫劇表演《江姐》、參與錫劇知識培訓等，提高學校老師的興趣。

3.依托社團，以點帶面。在普及錫劇的過程中，通過校園招募挖掘那些熱愛錫劇并具有一定天賦的孩子組建成社團——和樂錫韻社團，再長期聘請江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)錫劇傳承人及其團隊來校教學，每周安排時間進行定期培訓，進行手把手教學;排練一些錫劇經(jīng)典劇目：《雙推磨》選段、《沙家浜》選段之《我是一顆革命的種子》和《軍民魚水情》，女生水袖《拔根蘆柴花》、男生槍花等。學校音樂教師也加入，堅持常年學習、指導和訓練。日復一日，在輔導團隊的潛心培育下，錫劇社團日常教學便井然有序，扎實有效。

4.立足課堂，激發(fā)興趣。將戲曲文化融進課堂教學，才會充滿生機。音樂教師盡量在教學過程中有機滲透錫劇元素，通過欣賞、比較、試唱等形式，讓同學們了解錫劇，激發(fā)學習錫劇的熱情。班隊課上，定期開展班隊小主題活動，同學們可分享一些戲曲劇照、介紹戲曲家和戲曲知識的小文章等。

5.借力資源，錫韻滿園。在校園里搭起戲臺子，讓戲曲真正“進校園”，大演員們?yōu)楹⒆觽兯蜕暇实膽蚯硌?，同學們必將驚嘆于他們嫻熟的“手眼身法步”，精妙的“唱念做打”。還可以邀請身邊的錫劇愛好者登上我們的校園舞臺唱上一段，同學們不僅能夠了解戲曲內(nèi)容，而且能夠感受到錫劇藝術(shù)的美妙與博大。

6.借主題節(jié)，再掀高潮。與學校主題藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，舉行為期一個月的“弘揚傳統(tǒng)文化，唱響和樂錫韻”錫劇藝術(shù)節(jié)，有錫劇大師專題講座、有“錫韻滿園”的主題活動（同學們制作精美的錫劇小卡片和手抄報）、有學校各個社團對錫劇節(jié)的獻禮、有受邀與電臺完成一期節(jié)目、有精彩的匯報演出等，全校師生人人參與，再掀高潮。多端切入，營造濃濃的錫劇氛圍，為全體師生打開了一扇窗，透過這扇窗戶，我們看到了源遠流長的錫劇文化，看到悠久燦爛的民族傳統(tǒng)文化。

（二）多方輻射，拔節(jié)成長，讓錫劇傳承更深遠

每位同學成為非遺文化、民族文化傳承的主體，在校園里進行持續(xù)性、常態(tài)化的活動，錫劇社團學員面向全體師生，登上校園各大舞臺，如“六一”文藝匯演、十歲成長禮、六年級畢業(yè)禮、敬老節(jié)等。錫劇在校園絢爛綻放，我們更進一步拓寬渠道，多方輻射：

1.把錫劇帶入家庭。錫劇在學校片區(qū)有深厚的群眾基礎，開展“小手拉大手，錫劇共唱響”活動，號召同學們將錫劇帶入每個家庭，在家庭成員中傳唱，擴大影響力。

2.把錫劇送入社區(qū)。重視與學校關工委、家委會、家長等的聯(lián)系和溝通，邀請他們觀摩學校的錫劇演出活動，共同關注錫劇。學校還可以組織精品錫劇節(jié)目，慰問鄉(xiāng)鎮(zhèn)康復醫(yī)院，參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)慶祝三八節(jié)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀文藝節(jié)目巡演等活動，為爺爺奶奶、社區(qū)居民們送去喜聞樂見的表演。

3.讓錫劇面向社會。錫劇社團的學生們還可以走出學校、走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，獻演地方邊檢站、社會福利中心等。錫劇小演員走進錄音棚、電臺，面向社會大眾，講述學習錫劇的心路歷程，展示所學的錫劇唱段與身段，進一步激發(fā)學生學習錫劇的熱情，同時提升了錫劇的社會影響力。學校還可以利用報社、微信公眾號等傳播方式，組織學校小記者經(jīng)常采訪發(fā)文，在報紙、期刊上刊登專版。

（責編? 張 欣）

參考文獻：

[1]崔學榮.中國傳統(tǒng)音樂文化品賞過程與多元主體角色游移[J].音樂研究， 2012（3）.