課堂，作為學(xué)校主要的教學(xué)場所，是教師傳授知識、開啟學(xué)生智慧的最重要平臺，是師生交往與互動的最重要空間。筆者一直在思考，到底什么樣的課堂教學(xué)是有效的呢？從學(xué)生角度看，有效的課堂教學(xué)就是學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、積極思維、自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度看，有效的課堂教學(xué)是老師能夠根據(jù)依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，給予學(xué)生機(jī)會去合作展示，分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

一、構(gòu)建人文課堂

人文課堂是新課程改革中一種全新的“你我”對話與理解共享式師生關(guān)系。要求師生彼此敞開心靈、溝通接納、吸引包容、互動分享。在“共享”的課堂氛圍中，學(xué)生是知識的建構(gòu)者，而教師則是“平等中的首席”。這種人文課堂的意義在于學(xué)生是受人類文化熏陶的人，是生活中的人，是有獨特個性心理特征和情感體驗的人。在英語課堂上，要尊重學(xué)生的情感體驗，要鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在進(jìn)行課文或者繪本教學(xué)時，老師打破了常規(guī)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。Step1 布置預(yù)習(xí)單，讓孩子預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的繪本。 Step2 將全班孩子分為6小組，每一小組老師都會安排Discussion leader、Word master和Connector，每個孩子可以根據(jù)自己的性格特點領(lǐng)取相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容。Step3課堂上讓孩子們當(dāng)小老師，Discussion leader 會在課堂上提問之前設(shè)計好的相關(guān)問題;Word master 會將預(yù)習(xí)時整理好的重點單詞、詞組和句子進(jìn)行教授，包括拼讀和含義;Connector 會express their opinions（ 表述觀點），也算是對于整個故事的理解與總結(jié)。Step4 在某一小組在進(jìn)行課堂presentation時，其他小組可以進(jìn)行提問和補(bǔ)充，來彌補(bǔ)一下在學(xué)習(xí)過程中的信息差。

這種閱讀圈的教學(xué)方式更具有一種人文氣息，老師是課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)，關(guān)注生命的成長，這也是有效教學(xué)的重要前提。

二、融合多種維度

美國著名的教育家、心理學(xué)家布魯姆說過，“有效教學(xué)是讓有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)。而這個目標(biāo)離不開兩個緯度——顯性維度與隱性維度。顯性維度是指設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)留必要的活動時空，以及利用合理的輔助資源。隱性維度是指追求動態(tài)生成，激發(fā)思維參與，回歸現(xiàn)實生活和關(guān)注生命成長。

在進(jìn)行繪本Everlasting love 教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)的兩個緯度是必不可少，相輔相成的。Everlasting love 繪本的顯性維度有兩點：1. 通過閱讀，使學(xué)生能初步理解繪本內(nèi)容。2.通過閱讀與比較，使學(xué)生能初步運用句型 She’s/ He’s a … She/He can… like… She/ He could be… ?而隱性維度則是通過繪本的學(xué)習(xí)，孩子能夠感受和體會親情的美好，讓孩子在學(xué)習(xí)知識的同時也有一種情感的升華，學(xué)會感恩，懂得回報。

有效的英語教學(xué)過程不僅是一個傳授知識、培養(yǎng)能力的量化過程，還是師生情感交流、彼此感染的過程。成長中的學(xué)生渴望溝通、理解、支持和幫助。教師學(xué)會關(guān)注學(xué)生心靈、培養(yǎng)和諧、融洽的師生關(guān)系。

三、更新思維模式——減時增效

減時增效從根本上是優(yōu)化講與練的內(nèi)容。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該要突出重點與難點，作業(yè)設(shè)計彈性作業(yè)，采用針對性、適用性較強(qiáng)的練習(xí)“必做”、基礎(chǔ)型或加強(qiáng)型練習(xí)“選做”、過于簡單或者過于困難的練習(xí)“不做”相結(jié)合的形式，這樣不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減少了應(yīng)付無效作業(yè)的課時。

1.堅持整體教學(xué)，打破課與課的界限。在英語課堂中，老師始終堅持整體教學(xué)，打破了以往的常規(guī)模式，先教授單詞和句型，再處理文本。而是讓孩子在學(xué)習(xí)文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題——不會的單詞和句型，再充分利用書本的情景去進(jìn)行講授。課與課之間的學(xué)習(xí)并沒有劃出界限，而是有機(jī)地結(jié)合在了一起。

2.嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練， 重視師與生的互動?；硬灰欢ㄖ皇怯螒?、競賽、辯論等熱鬧的課堂活動。在課堂上也需要進(jìn)行一些練習(xí)鞏固，將師生視為“學(xué)習(xí)共同體”，主張講練結(jié)合、動靜結(jié)合、有張有弛的教學(xué)風(fēng)格，是提高教學(xué)有效性的重要手段。

如前所述，有效的英語課堂應(yīng)當(dāng)充滿人文色彩，有效的英語課堂應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種維度，有效的英語課堂更需要減時增效的“組合拳”。 這樣，我們的孩子一定會更愛學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)，那么有效教學(xué)不再是一種形式，而是真正地落到了實處。

【作者簡介】陳倩（1989.06-），女，漢族，江蘇南通人，江蘇省南通市天元小學(xué)，本科，講師。