呂春花

【摘 要】在新課程背景下，交際性強(qiáng)是英語(yǔ)學(xué)課越來(lái)越凸顯出的特點(diǎn)，頻繁的雙邊活動(dòng)使得教師和學(xué)生交際增多。因此，教師要有一定的教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力。教師應(yīng)即時(shí)回應(yīng)學(xué)生提出的問(wèn)題或?qū)?wèn)題的反饋及討論中所表述的看法，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)既生動(dòng)有趣，又有條不紊，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松交流。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;教學(xué)機(jī)智;控制情緒;巧設(shè)話題;機(jī)智轉(zhuǎn)化策略;因勢(shì)利導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0099-02

教師在教學(xué)活動(dòng)中為適應(yīng)教學(xué)需要掌握一定的課堂教學(xué)機(jī)智。課堂的本質(zhì)是要靈活地掌控和駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，處理好教師與學(xué)生之間的矛盾。教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生課堂中行為的感知、靈感、領(lǐng)悟、想象力和創(chuàng)造力的即興發(fā)揮，是教師對(duì)學(xué)生行為敏捷的觀察、靈活的思維、以及教學(xué)的技巧性等方面特有的心理特征的結(jié)合。因此，機(jī)智教學(xué)是新時(shí)代教師所具備的重要標(biāo)志，是教師創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，是啟發(fā)和維持課堂活力的必備能力。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要就實(shí)際課堂教學(xué)中如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件及較為棘手的問(wèn)題，探討課堂機(jī)智教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，將一些反思闡述如下。

一、控制情緒

我們常說(shuō)“一個(gè)成功的人往往是情緒的主人，而不是它的奴隸”，處理任何事情，先要處理好自己的情緒。作為教師，控制好情緒就能控制好課堂。教師如果當(dāng)場(chǎng)大發(fā)雷霆，必定會(huì)造成師生間的緊張局面，課堂教學(xué)最終會(huì)因?yàn)榍榫w失控而陷于癱瘓.同時(shí)很可能會(huì)給學(xué)生留下 “后遺癥”。作為教師不妨走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的心聲，把愛(ài)滲透到教學(xué)之中，增加學(xué)生的成就感和信賴感。不驕不躁，在尷尬的處境中仍然保持冷靜的頭腦，做出準(zhǔn)確的判斷，使以后的教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行[1]。

二、巧設(shè)話題策略

要設(shè)計(jì)既符合學(xué)生實(shí)際又能很快切入教學(xué)重點(diǎn)的話題，需要精心的推敲與設(shè)計(jì)。不少教師擅長(zhǎng)用sing a song，listen and do，free talk的形式拉開(kāi)教學(xué)的序幕。然而久而久之，這些方法也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感官疲勞，學(xué)習(xí)注意力很難集中，主動(dòng)性得不到最大限度的發(fā)揮。因此，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的結(jié)合中巧妙設(shè)計(jì)話題，以簡(jiǎn)潔明了的方式，在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)述地理位置的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果讓你介紹自己的家鄉(xiāng)，你打算介紹哪些方面？ 從哪些方面介紹才能吸引更多的人來(lái)我們家鄉(xiāng)參觀？”學(xué)生對(duì)此話題很感興趣，立刻激烈地討論起來(lái)，最終學(xué)生從家鄉(xiāng)的地理、環(huán)境、氣候特產(chǎn)風(fēng)俗等方面來(lái)描寫自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而進(jìn)入了本節(jié)課的閱讀課文。

三、機(jī)智轉(zhuǎn)化策略

教師在教學(xué)過(guò)程中，可實(shí)時(shí)放大優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)信心，激勵(lì)學(xué)習(xí)。如一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒(méi)有興趣，不愿學(xué)習(xí)。但在學(xué)習(xí)選修六“Poem”這一課時(shí)對(duì)詩(shī)歌有極大的興趣，可以及時(shí)抓住這一點(diǎn)，讓其充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦，并用英語(yǔ)大膽地表達(dá)他們對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生積極踴躍，表現(xiàn)出乎意料。這一方法有效增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。其次，教師的教學(xué)機(jī)智還表現(xiàn)為敏捷的反應(yīng)、準(zhǔn)確的判斷、巧妙的處理，巧中見(jiàn)奇、奇中見(jiàn)效。其中，涵蓋教學(xué)內(nèi)容的巧妙——始終圍繞教學(xué)主題而進(jìn)行，語(yǔ)言交流要貼近學(xué)生的生活;教學(xué)方式的巧妙——師生、生生交流互動(dòng)活躍;教學(xué)手段的巧妙——委婉迂回、注重每一位學(xué)生的自

我體驗(yàn)[2]。

四、因勢(shì)利導(dǎo)策略

在一次作文課上，針對(duì)“手機(jī)游戲?qū)χ袑W(xué)生的危害”這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生積極踴躍地發(fā)表個(gè)人看法，這堂課收到了教學(xué)的雙重效果。一個(gè)男生低聲地說(shuō)：“好處多多，增長(zhǎng)知識(shí)?！鳖D時(shí)全班哄堂大笑。筆者靈機(jī)一動(dòng)微笑著說(shuō)道：“我贊同這位學(xué)生的看法，任何事物都有兩面性。大家說(shuō)說(shuō)手機(jī)游戲能夠提升我們哪些方面的知識(shí)呢？” 有的同學(xué)說(shuō)：開(kāi)發(fā)軟件、了解并學(xué)習(xí)高科技。筆者又進(jìn)一步請(qǐng)學(xué)生討論如何適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展，“先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)！”“英語(yǔ)學(xué)好很重要！”……最后抓住機(jī)會(huì)總結(jié)：“如果我們始終以理智的思維和探究的態(tài)度來(lái)對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲.那么它僅僅是高科技的產(chǎn)物，在閑暇時(shí)刻人們可以利用它偶爾消遣。然而作為學(xué)生我們必須要清楚認(rèn)識(shí)它的利與弊，必須要正確地看待它、使用它[3]。

教師的教學(xué)機(jī)智主要凸顯在教師能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，掌握學(xué)生思維的導(dǎo)向和認(rèn)識(shí)發(fā)展的趨勢(shì)，調(diào)節(jié)課堂的氛圍、節(jié)奏，從而引領(lǐng)、駕馭課堂教學(xué)流程的變化。因此，在學(xué)生表現(xiàn)出異樣思維時(shí)，教師如果能不急于糾錯(cuò)，沿著學(xué)生的思路隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，就可能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能使課堂教學(xué)朝著預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)機(jī)智是課堂民主性、參與性的必備條件，是教學(xué)品位提升的核心元素。實(shí)踐證明，在英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理地掌握并靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智能夠建立良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，提升教學(xué)的藝術(shù)魅力。那么，教學(xué)機(jī)智從哪里來(lái)？筆者認(rèn)為，教學(xué)機(jī)智是從教師內(nèi)在的智慧中凝練出來(lái)的，是由豐富的文化底蘊(yùn)、淵博的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、高尚的精神修養(yǎng)等構(gòu)成的。培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智并非一日之功，教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)活動(dòng)中慢慢積累、探索出來(lái)的。教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生的必備條件即教師要具備教育思想的正確性、教學(xué)理論修養(yǎng)的深厚性、知識(shí)積累的淵博性、思維能力的敏銳性及豐富的想象力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到對(duì)教材的高度滲透、對(duì)學(xué)生的充分掌握、對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯關(guān)懷，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，靈活自如地掌控課堂教學(xué)進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)敏.課堂教學(xué)技能[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.

[2]永昌縣第一高級(jí)中學(xué)關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（一）（二）（三），2012.

[3]王曉平.教師的語(yǔ)言藝術(shù)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1996.