孫爽

摘要：班主任班級管理工作是學(xué)校教育管理的重要組成。在新時期背景下對于小學(xué)教育提出了更高的要求。本文基于當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理工作現(xiàn)狀，著重探討了創(chuàng)新管理的重要路徑，以期更好地推動高校班級管理工作的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)階段;班主任管理;創(chuàng)新方法

一、當(dāng)前小學(xué)班主任班級管理工作現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展和身心素養(yǎng)都處于重要的啟蒙啟智階段。在這一時期，學(xué)生對于事物的認(rèn)知還停留在表象認(rèn)識的感性思維階段，邏輯思維開始初期發(fā)展但并未成熟，同時還在性格特征方面存在一定的依賴性和幼稚性，這些個性化特征構(gòu)成了小學(xué)生獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要集體環(huán)境，班主任作為管理者，其工作的開展效果直接影響了班級氛圍及環(huán)境的形成。常言道，“群雁高飛頭雁帶”，班主任是班級管理工作的主要抓手，做好班主任班級管理工作實(shí)質(zhì)上也是推動學(xué)校高效管理的重要組成。但就當(dāng)前小學(xué)班級管理現(xiàn)狀而言，依然存在一定的問題和不足。這主要體現(xiàn)在班主任的管理藝術(shù)層面，要么過于寬松，采用放任型管理模式;要么過于嚴(yán)格，事必躬親，造成較大的工作壓力。小學(xué)生如同茁壯成長的小樹苗，班主任作為培育者，要時刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展需求，學(xué)生對于事物認(rèn)知和人際交往的反應(yīng)態(tài)度也映射了班主任的管理工作藝術(shù)。為了更好地推動學(xué)生主體的健康成長和全面發(fā)展，這需要小學(xué)班主任不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和協(xié)調(diào)能力，通過良好管理機(jī)制、創(chuàng)新管理方法和真摯關(guān)懷情感等方面與學(xué)生主體搭建起互通交流的橋梁，這不僅能直接展示班主任對于教育事業(yè)的理解，同時還能表達(dá)對于學(xué)生的人本關(guān)愛，師生之間共同努力實(shí)現(xiàn)愛的教育。

二、新時期小學(xué)班主任班級管理工作方法創(chuàng)新

（一）秉持人本關(guān)懷理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，班主任的陪伴會一直伴隨著學(xué)生的成長。而班級管理工作也并不是一蹴而就的，這是一個如“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的漸進(jìn)過程。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心素養(yǎng)還未發(fā)展成熟，需要班主任用心用愛的關(guān)懷，讓班級管理工作更具人性化的溫度。在學(xué)習(xí)層面，如果學(xué)生遇到重難點(diǎn)知識的理解難點(diǎn)時，班主任需耐心解決，尤其是針對所謂的學(xué)困生，班主任更應(yīng)該秉持教育信念，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤或失誤時，給予正向的理解和幫助。在生活層面，班主任可成為學(xué)生親近和信任的伙伴，多與學(xué)生交心談心，主動與學(xué)生溝通并給予相應(yīng)的建設(shè)性意見，打破傳統(tǒng)師生關(guān)系之間的嚴(yán)格界限?！?沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師”。只有真正秉持人本關(guān)懷理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以親切平等的態(tài)度為學(xué)生帶來正向激勵，讓愛的種子在孩子的心中留下溫暖的烙印。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生主人翁意識

班主任在開展班級管理工作時并不需要事必躬親，樣樣過目過手。對于小學(xué)生而言，在小學(xué)階段增強(qiáng)自主意識和獨(dú)立能力極為關(guān)鍵。在小學(xué)班級管理工作中，班主任也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式方法，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化管理思路，真正以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，實(shí)現(xiàn)班級的自主管理。為了實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)，首先班主任可運(yùn)用班干部帶頭作用的管理方法，由班級成員自薦或他薦，民主投票選擇班長、副班長及各類委員，通過班干部的帶頭引領(lǐng)和班級成員共同監(jiān)督的自主管理模式，實(shí)現(xiàn)師生共建管理效果;其次班主任還需要完善班級規(guī)章制度及管理機(jī)制，形成全體班級成員需共同自覺遵守，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)高效的管理。這可以涵蓋日常管理規(guī)章制度、班委考核機(jī)制、個人獎懲方法等內(nèi)容，以更加公平公開的創(chuàng)新管理理念凝聚班級全體成員的凝聚力。例如班主任可對于學(xué)生的衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律遵守以及好人好事等完成情況實(shí)現(xiàn)積分考評機(jī)制，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生評為星級小成員，如“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“助人為樂之星”等，激發(fā)每一位學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極動力。

（三）應(yīng)用剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)，以愛澆灌

如前文所提及，教師需要建立完善的班規(guī)制度實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格管理，但同時也需要以愛和耐心澆灌，實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)的創(chuàng)新管理效果。首先班主任要加強(qiáng)自身人格魅力的提升，讓學(xué)生能真正喜歡、尊重和愛戴，同時也需善于挖掘?qū)W生的閃光之處，加以針對性的真誠鼓勵，給予孩子更多的溫暖關(guān)懷，進(jìn)而構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。其次需要構(gòu)建家校合作管理機(jī)制，班主任需成為家校良好溝通的重要橋梁，了解學(xué)生內(nèi)心發(fā)展需求，與家長暢通分享學(xué)生每一個微小的進(jìn)步。這可以通過SNS社交平臺方式構(gòu)建家?；ネń涣髌脚_，讓家長參與到學(xué)生的成長活動之中。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分。在一個班級內(nèi)部，班主任不僅是教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，同時更是負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想的引領(lǐng)者和參與者。

傳統(tǒng)班級管理方法過于強(qiáng)調(diào)班主任的主導(dǎo)性和絕對控制性，但這并不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，甚至嚴(yán)重者還會造成學(xué)生的逆反心理。為了更好地適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展，這需要班主任在班級管理過程中不斷創(chuàng)新方式方法，更新管理理念，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松和諧和溫暖的班級成長氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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